新課程背景下高中語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)研究

于文莉

摘 要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的界定，不僅強(qiáng)調(diào)其工具性，更突出強(qiáng)調(diào)人文性，這就要求在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)代、教育、生活和教學(xué)實(shí)際都要求我們要拋開(kāi)傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式，而“活動(dòng)式”教學(xué)則能培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。重點(diǎn)闡述創(chuàng)新活動(dòng)“期末復(fù)習(xí)漢字聽(tīng)寫大賽”“唱詩(shī)會(huì)”等。通過(guò)對(duì)這些方式的研究與實(shí)踐，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的程度，也提高了教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；“活動(dòng)式”教學(xué)；研究

時(shí)代呼吁教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新，就要有創(chuàng)新性教學(xué)，以培養(yǎng)具有主動(dòng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人才。但是，應(yīng)試教育下的語(yǔ)文課堂，缺乏生機(jī)，欠缺活力。一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，筆者接觸到肖家蕓《語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)》一書(shū)，深受啟發(fā)。

一、概念

所謂語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)，即“以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生語(yǔ)文主體能力綜合（知、能、情、意）發(fā)展為目標(biāo)，借助學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、操作性的全程教學(xué)形式”①。其基本理念是“教學(xué)活動(dòng)化”和“活動(dòng)教學(xué)化”。

二、研究背景及意義

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是教師如何教，很大程度上忽略了學(xué)生的存在。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，缺乏主體性、主動(dòng)性。而語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)提倡讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓課堂成為學(xué)生積極參與的課堂。這樣的課堂，是一個(gè)有生機(jī)、有活力、有生趣的高效課堂，是一個(gè)學(xué)生高興學(xué)、學(xué)得會(huì)、記得牢、能融會(huì)、善貫通、有提高、會(huì)應(yīng)用的活動(dòng)課堂。

三、心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)研究表明，多種感覺(jué)器官一起上陣參與記憶，多種感官協(xié)同活動(dòng)，能夠提高感知的效果，這叫做“感官協(xié)同定律”。“活動(dòng)式”教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使收獲的知識(shí)記憶準(zhǔn)確、記憶持久。

四、創(chuàng)新性活動(dòng)

1.期末復(fù)習(xí)漢字聽(tīng)寫大賽

筆者吸取中央電視臺(tái)節(jié)目《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》的節(jié)目模式及成功經(jīng)驗(yàn)，以《高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》“高考須識(shí)記字詞、成語(yǔ)”為主要內(nèi)容，喚回學(xué)生久違的書(shū)寫熱情，感受中國(guó)漢字的博大精深，解救學(xué)生于不書(shū)寫、提筆忘字導(dǎo)致的母語(yǔ)情感淡化危機(jī)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)略漢字之美，更為學(xué)生搭起了夯實(shí)基礎(chǔ)、訓(xùn)練基本功、獲得成功的平臺(tái)。

2.“唱”古詩(shī)

“唱詩(shī)”這一活動(dòng)最初的創(chuàng)意靈感來(lái)自哈輝的“新雅樂(lè)”。新雅樂(lè)是集“詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈”為一體的“新樂(lè)”。當(dāng)然，筆者與學(xué)生只努力做好“詩(shī)歌、音樂(lè)”的有機(jī)結(jié)合。

活動(dòng)分為兩個(gè)階段：第一階段，學(xué)唱經(jīng)典古詩(shī)詞曲目，如，《虞美人·春花秋月何時(shí)了》（演唱者：曹穎），《明月幾時(shí)有》（演唱者：王菲），哈輝成品《禮》等。第二階段，自主配樂(lè)唱詩(shī)。配樂(lè)方式：（1）字?jǐn)?shù)吻合；（2）曲風(fēng)一致，如，杜甫的《登高》，沉郁頓挫，所配曲風(fēng)就應(yīng)凄涼悲轉(zhuǎn)；（3）曲調(diào)應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)，有較強(qiáng)的操作性。

古典詩(shī)詞、文言文是國(guó)學(xué)的精華，讓“消失的讓人心疼的中國(guó)古典文化”在“活動(dòng)式”語(yǔ)文課堂上流光溢彩，莫不是語(yǔ)文老師的欣慰！

五、在運(yùn)用中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.“活動(dòng)式”教學(xué)的主體是學(xué)生，而且是要面向全體學(xué)生

要避免臺(tái)上活動(dòng)的學(xué)生是“主角”，臺(tái)下的學(xué)生是“看客”的現(xiàn)象產(chǎn)生，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都能融入活動(dòng)中來(lái)。

2.“活動(dòng)式”教學(xué)的結(jié)果不是熱鬧，而是效果

“活動(dòng)式”教學(xué)，不是為了膚淺地取悅學(xué)生，不是為了單純地為了活動(dòng)而活動(dòng)，不能只看到在“活動(dòng)式”教學(xué)課堂上學(xué)生的熱鬧，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每次活動(dòng)，注重每次活動(dòng)的廣度和深度。

3.要處理好學(xué)生“活動(dòng)”和教師“講解”之間的關(guān)系

把學(xué)習(xí)、探索、體悟的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師就負(fù)責(zé)“引導(dǎo)”和“點(diǎn)撥”。

六、結(jié)論

在以學(xué)生為主體的活動(dòng)“場(chǎng)”中，學(xué)生不再是無(wú)從而盲目地只顧接受知識(shí)，而是以一種想學(xué)習(xí)、敢想象、能創(chuàng)造的姿態(tài)投入到寬松愉悅的情境“場(chǎng)”中，學(xué)生從思維、語(yǔ)言、組織、合作各個(gè)方面獲得整體性的訓(xùn)練和發(fā)展。

“活動(dòng)式”教學(xué)的開(kāi)展，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，在創(chuàng)造性使用教材、與文本對(duì)話的過(guò)程中，達(dá)到了師生共同和諧發(fā)展的雙贏目標(biāo)——學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文；教師愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)教語(yǔ)文。

語(yǔ)文課堂“活動(dòng)式”教學(xué)是在新課程教改的洪流中脫穎而出的一支生力軍，還需要處于教學(xué)一線的語(yǔ)文同仁們?cè)谇袑?shí)實(shí)踐操作的過(guò)程中不斷地摸索、創(chuàng)新，逐漸形成語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)的基本流程、教學(xué)模式、教學(xué)策略。

注釋：

①肖家蕓.試論語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)“場(chǎng)”效應(yīng)的生成[J].學(xué)語(yǔ)文，2002（01）：8-9.

參考文獻(xiàn)：

[1]“語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題組.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)課例研究[M].北京：人民出版社，2010.

[2]肖家蕓.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社，2005.

[3]田慧生.活動(dòng)教育引論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[4]田慧生.活動(dòng)教學(xué)研究[M].武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，1999.

[5]陳浩.語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)語(yǔ)文，2010，（05）：10.

（作者單位 聊城大學(xué)文學(xué)院2012級(jí)教育碩士 山

東省聊城市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

編輯 郭曉云