讓生活化原則在小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)揮重要作用

陳愛華

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在生活基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在生活中獲得生動(dòng)的素材，提高真情實(shí)感。在小學(xué)作文教學(xué)中貫徹生活化原則應(yīng)當(dāng)從以下途徑入手：一是認(rèn)真貫徹記錄生活，二是深入體驗(yàn)感悟生活，三是深度發(fā)掘提煉生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué)；生活化原則；實(shí)施途徑；分析研究

寫作活動(dòng)應(yīng)當(dāng)反映和接近學(xué)生的生活狀態(tài)，保證學(xué)生在生活中有深刻的感悟，并將自己的感悟以文字的形式描述出來(lái)，這樣的方向應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)作文教學(xué)的大趨勢(shì)。對(duì)于許多學(xué)生而言，他們的作文寫作脫離了自己的生活實(shí)際，言之無(wú)物，沒有能夠從生活中汲取精華與素材，導(dǎo)致寫作能力低下。筆者在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，針對(duì)生活化原則進(jìn)行了深入研究，本文主要針對(duì)這一原則提出的背景和貫徹的途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、小學(xué)作文教學(xué)生活化原則提出的背景

作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將寫作活動(dòng)建立在自己的親身經(jīng)歷、耳聞目染及其產(chǎn)生的真實(shí)情感活動(dòng)基礎(chǔ)之上，這樣的文章符合人的表達(dá)特點(diǎn)，更具真情實(shí)感，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有效反映。但是在現(xiàn)行應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懴拢S多教師的作文教學(xué)背離了這一宗旨，成為了應(yīng)試模式的生產(chǎn)線，主要針對(duì)幾種類型的應(yīng)試作文題材進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，甚至有背誦范文、生搬硬套的做法，脫離了學(xué)生的生活。針對(duì)這樣的狀況，新課程改革對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了返璞歸真的要求，要讓作文回歸其本來(lái)面目，作文教學(xué)生活化原則就是在這一背景下提出的一項(xiàng)創(chuàng)新，要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、記錄、體驗(yàn)、感悟、分析、發(fā)掘自己的生活，從生活中獲得豐富的素材，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，用自己的雙眼去觀察這個(gè)世界，用大腦去思考這個(gè)世界，用手中的筆去描繪這個(gè)世界，從而寫出具有真情實(shí)感的高質(zhì)量文章。

二、小學(xué)作文教學(xué)中貫徹生活化原則的途徑

學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段以后，觀察能力、分析能力、思維能力等方面都具有了顯著提高，這就為作文教學(xué)中貫徹生活化原則奠定了良好基礎(chǔ)，筆者主要從以下三個(gè)方面入手，有效貫徹與落實(shí)生活化原則。

1.認(rèn)真觀察記錄生活。葉圣陶先生認(rèn)為，如果將文章看做噴涌的泉水，那么其源頭就是豐富的生活，生活生動(dòng)精彩，文章才能夠源源不斷。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察生活，這一點(diǎn)正是許多小學(xué)生所匱乏的，他們涉世不深，對(duì)社會(huì)觀察不夠全面和深入，導(dǎo)致在作文學(xué)習(xí)中沒有生動(dòng)的素材。為了解決這樣的問(wèn)題，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從自己周圍的生活圈子著手，從最熟悉的人入手，了解生活中常見的衣食住行各個(gè)方面的事情，在觀察中學(xué)會(huì)分析哪些是平常的事情，哪些是具有寫作意義價(jià)值的事例，在觀察中敏銳地發(fā)掘有價(jià)值的寫作素材與信息，通過(guò)這樣的方式在試聽所獲得的豐富信息中有效提煉出其中的閃亮題材。在要求學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，筆者還培養(yǎng)學(xué)生隨手摘記的良好習(xí)慣，每一位學(xué)生都備有一本精致的小型筆記本，隨時(shí)將自己觀察到的事情以及自己的感想記錄下來(lái)，有些時(shí)候靈感一閃而過(guò)，所記錄下來(lái)的內(nèi)容具有較高的價(jià)值，學(xué)生在日常生活中注重積累，長(zhǎng)期下來(lái)能夠達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。

2.深入體驗(yàn)感悟生活。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們的社會(huì)接觸面仍然比較狹窄，沒有能夠有效深入到生活之中進(jìn)行感悟，客觀上學(xué)習(xí)壓力較大，也導(dǎo)致學(xué)生沒有這樣的載體與空間。在作文教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感悟，筆者堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活中進(jìn)行體驗(yàn)感悟，著重從兩個(gè)方面入手，一方面指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)方案，自主地深入到生活中進(jìn)行感悟，如對(duì)學(xué)生布置了“聽故事談感受”這種類型的活動(dòng)，要求學(xué)生聽不同人物講不同題材、不同年代、不同主題的故事，提高學(xué)生的素材積累，同時(shí)大膽進(jìn)行想象，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)寫心得、復(fù)述故事、續(xù)寫故事等方式增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，通過(guò)這樣的方式更好地提高學(xué)生的感悟能力。另一方面，筆者還結(jié)合各種實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的感悟，如學(xué)校在清明節(jié)組織掃墓活動(dòng)，重陽(yáng)節(jié)組織學(xué)生慰問(wèn)敬老院老人活動(dòng)，學(xué)雷鋒活動(dòng)月組織開展公共場(chǎng)所衛(wèi)生清掃活動(dòng)等等，這些活動(dòng)都是需要學(xué)生親身參與的。在這樣的活動(dòng)之中，他們會(huì)接觸到更多的人物，看到更多的事情，筆者要求他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行思考、分析、感悟，在活動(dòng)結(jié)束后將自己的心得記錄下來(lái)，這樣的途徑也是提高學(xué)生感悟能力的重要方式。

3.深度發(fā)掘提煉生活。寫作活動(dòng)源于生活，但是其還要適當(dāng)高于生活，要在生活中表面現(xiàn)象提煉發(fā)掘出深層次的中心主題，從而達(dá)到教育他人的目的。在這一方面，筆者側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理提煉中心思想，使文章的選題立意更加新穎，更具生動(dòng)。如在布置學(xué)生開展“看一看群眾生活條件變化”這樣的實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生搜集到了大量生動(dòng)的素材，有居住條件越來(lái)越好的，有家用電器數(shù)量越來(lái)越多的，有汽車、摩托車進(jìn)入普通家庭的等等，這些素材源于生活，體現(xiàn)了人們生活水平的提高。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么群眾的生活能夠發(fā)生這樣的變化？將學(xué)生的思維向更深處引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)分析討論，大家明白了，是黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，是各級(jí)黨員干部的率先垂范，是全社會(huì)共同努力，為群眾提供了創(chuàng)業(yè)致富的良好環(huán)境和平臺(tái)，這才是群眾生活條件得到顯著提高的根本原因，其本質(zhì)是社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)有力。通過(guò)這樣的發(fā)掘，文章的主題得到了升華，習(xí)作的訓(xùn)練質(zhì)量也得到了進(jìn)一步提升。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中貫徹生活化原則，是夯實(shí)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、提高學(xué)生習(xí)作技巧的重要途徑，廣大教師應(yīng)當(dāng)引起重視，并在教學(xué)中加以推廣。

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[2]宋玉華.如何在小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）2009年01期

（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)河口小學(xué)）