巧用多媒體優化作文教學

劉正平

我們農村的語文教師大多都怕教作文，學生也怕寫作文，造成這一現象的主要原因是我們將富有人文氣息和個性特征的學習和創造性活動變成了枯燥機械的應試教育。我作為一名語文教師，嘗試著把現代教育技術運用于作文教學中，讓寫作從枯燥的訓練轉變到集圖、文、聲、形一體的多媒體教學方式中來，以此激發學生在作文中的創造性思維，優化作文教學。

一、利用多媒體積累寫作素材

其實網絡是一個聚寶盆，它為學生提供了廣闊的空間。只要我們教給學生積累素材的方法，里面的素材取之不盡、用之不竭。我時常鼓勵學生充分利用信息技術課，到互聯網上去搜集相關資料，并把收集到的素材進行分類編輯、整理、保存。同時還要我們教師有一雙慧眼，及時捕捉生活中的亮點，如一個場景、一幅畫或一張漫畫，自制成電影錄像節目。在每次作文前把與題目相關的素材用多媒體展示出來，學生通過觀看多媒體素材，調動個人的相關表象積貯，寫出鮮明生動的作文來。

二、運用多媒體激發寫作興趣

興趣的培養是寫好作文的關鍵。教師運用多媒體創設恰當的寫作情境，能夠激發學生的寫作興趣。例如，我要學生寫一篇《我最喜歡的一種水果》的作文，可學生問：“我們最喜歡吃蘋果，可對它的印象卻早已忘記了，怎么辦？”“沒關系，我帶你們去看一看蘋果，不就得了嗎？”接著我就運用多媒體展示了一段視頻：伴隨歡快的樂曲，屏幕上出現了我國北方的蘋果園，滿山遍野都是蘋果樹，樹上結滿累累碩果。學生望著這豐碩的蘋果，真是垂涎欲滴，情不自禁地議論起來：“你看那蘋果好漂亮，有好多種顏色，有粉紅的、有淡黃的、有淡綠的，我好想吃一個。”這樣通過多媒體突破時空的限制，將事物生動地呈現在學生面前，既豐富了他們的生活，又激發了他們的興趣。

三、再用多媒體直觀評改作文

其實我們利用多媒體，對學生作文進行直觀評改，能優化作文的評改途徑，提高修改的效率，收到事半功倍的效果。學生完成作文后，教師可選出好、中、差三篇作文調到計算機上，先通過多媒體將好作文投影在屏幕上，請學生讀文章，談感受，同時也將一系列的修改符號傳授給學生，讓學生學會用符號修改作文。然后再把中、差的兩篇作文調出來，依照前面的方法進行評改，并把好、中、差三篇作文比較，找出它們的優點和差距，肯定成績，指出不足。通過這樣的評改，學生不僅直觀地感知了修改過程，而且也掌握了修改作文的方法。

總之，作文教學并不難，只要我們語文教師充分利用多媒體激發學生的寫作興趣、積累作文素材、優化評改途徑，就能提升學生的寫作能力，優化作文教學。

（作者單位 咸豐縣清坪民族初級中學）

編輯 馬燕萍