應用多媒體網絡教室提高學生詞匯應用能力的策略

賈慶平

英語教學是一個復雜的過程，它不僅要求老師要有扎實的英語專業水平，更重要的是，它對老師的教學研究水平提出了更高的要求。眾所周知，英語詞匯教學是學生學好英語的基礎。越是基礎就顯得尤為重要。但從這幾年的英語教學來看，學生對詞匯教學存在不感興趣，甚至是抵觸情緒。他們認為詞匯就是背單詞、背短語，上課講的用法也不能及時鞏固，應用度較低。長此以往，作為基礎的詞匯，就漸漸被學生忽略，只是背誦單詞表，沒有實質的應用，更談不上靈活運用。經常有學生迷惑地問我：“老師，這篇文章的每個單詞我都認識，怎么還是看不懂，做不對題呢？”或者有的學生問：“老師，這篇作文我沒有什么可寫的，只是翻譯題目要求，字數就不達標，更談不上運用好的句型，怎么辦啊？”

面對這樣的問題，我困惑過，猶豫過，不知該從何下手去指導學生的閱讀與寫作。加入這個課題小組之后，我又重新認識了多媒體網絡教室的功能，總在思考能不能把多媒體與英語詞匯教學結合起來，使學生提高英語詞匯的應用能力。經過我們課題組長和成員的集體備課和研究，想出了解決學生困惑問題的好辦法。

在進行英語詞匯教學的過程中，不能只拘泥于單純的詞匯講解，必須培養學生的詞匯應用理解能力。我們普通教師，學生聽課時，沒有親自的體驗，只是老師一個人講，學生獲知不多，效率不高。而利用多媒體網絡教室，學生每人一臺機器，并且還有網絡，就大大增加了學生的學習興趣。我記得在講Book 2中有一個單元的主題是Being addicted to sth.而這一單元的寫作要求是讓學生完成一篇有關話題的文章。在講課時，我先給出一篇關于本單元主題的小文章，文章中應包括大部分本單元的詞匯和表達，在每人的機器面前展示。然后每位學生找出各自不明白的地方，我們為學生準備了詞匯和圖片資源庫。要求學生利用資源親身操作上網找該詞匯、短語的用法和引申義，并且用英語把該句進行釋義，打在每人的Word文檔里，以便老師查驗和講評。這樣一來，理解閱讀就不只存在詞匯的層面上了，而是圍繞主題提高了學生的閱讀理解能力，那么記幾個單詞就是a piece of cake.

本節課的最終目的是完成一篇作文題目是Get rid of computer games，我給學生的要求是以小組為單位，在資源庫里找相關的圖片，并且圍繞學生玩網絡游戲包括現狀、成因以及解決問題的辦法等方面來搜集英語資料，寫成篇章形式，不僅要用到剛才所理解的詞匯、句型，還要用到你所知道的較高級的東西，如不清楚，可以到作文資源庫中查詢。比如，強調句、倒裝句、非謂語句式等來完成這個任務，寫在文檔里。每小組要以圖片甚至視頻的形式，圖文并茂地展示給老師和同學們。這期間網絡教室的優勢在于可以在Word和視頻間相互切換，可以讓學生真正學到語言的知識，并不是普通教師的走馬觀花。這時每個小組的成果又成為資源，大家可以在自己的電腦上資源共享，大大提高學生獲取知識的效率。小組內互評作文，把好的、錯的都寫在文檔里，使學生一目了然。最后老師把優秀范文展示在主電腦上，方便每組欣賞，最后形成每人一篇內容較完整、結構合理、語言準確、應用較高級詞匯、短語的完美文章。通過這樣的練習學生進一步提高了詞匯應用能力。

總之，利用多媒體網絡教室進行詞匯教學，我認為關鍵在于培養學生利用網絡把詞匯應用到閱讀寫作中，以提高學生英語知識輸入和輸出能力。在這一過程中，網絡所起到的作用不僅是查資料，共享資源的平臺，更重要的是在實際操作中能大大增強學生的學習興趣。我們要科學合理地利用網絡多媒體教室，構建高效的英語課堂，努力把枯燥的詞匯教學變成生動、有實際應用價值、高效的綜合英語課堂。

（作者單位 大慶石油高級中學）

編輯 馬燕萍