洋思模式下讀說訓練對數學學習的影響

肖勝鵬

摘 要：讀說訓練可以促進學生對數學的理解，促進學生的思想進入思維狀態(tài)，可以培養(yǎng)學生的興趣，讀說能促進學生辨別錯誤，準確地分析問題，讀說還能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：洋思模式；讀說訓練；數學學習

我校自2009年秋季開始學習洋思模式，推行“導學導教”，其核心就是“先學后教，當堂訓練”。先學：在教師的指導下學生看書先學，學不懂的、有疑問的，老師再講，用練習檢查自學，發(fā)現(xiàn)問題，這一過程始終強調學生說。五年來學生自學能力明顯得到提高，語言表達能力增強，思維能力得到提升。

教學中常見到這樣的現(xiàn)象，學生問問題時，老師讓學生讀題，學生一讀題恍然大悟，就跑回去了。分析起來，一方面學生想通過問問題與老師接近，另一方面也說明讀題能促使學生思考問題、理解問題。針對這一現(xiàn)象，在“導學導教”中我有意設計了讀說訓練，收到了不錯的效果。現(xiàn)將收獲和做法呈現(xiàn)如下：

一、數學讀說訓練可以促進理解

學生的思想要進入思維狀態(tài)，有一個心理過程。教學實踐證明，讀說訓練可以把學生的思想轉入思維狀態(tài)，從而開始思考問題。心理學研究表明，語言是思維的載體。經過讀說訓練的數學知識易于理解，容易記憶，便于遷移應用。經過讀說訓練的學生，思維敏捷，表達清晰，思維錯誤明顯減少。數學中可以讀說的內容很多，如，定理、性質、運算、推理都可以用讀說的方式教學。應用法則指導運算的教學，理解歸納出法則后，就要記憶法則，應用法則計算，這時讀說可以很容易記憶法則。應用知識中讀說法則，可以減少錯誤，指導運算。

二、讀說訓練可以提高數學學習興趣

讀說訓練運用多種感官，使知識容易記憶，從而能增強學生學習數學的興趣。數學興趣來源于對新問題的理解，讀說訓練容易記住基礎知識，面對新問題，思維有了素材，為新思維的發(fā)展提供了可能。數學興趣是在數學學習活動中，思維深入問題思考成功后培養(yǎng)和增強的。學生不會讀書或讀不懂書，就不存在興趣。識字的人都能閱讀，可是能讀懂、會自學的人卻不多。數學閱讀，一方面可以進一步理解和鞏固教師講授的知識，把握基礎知識的穩(wěn)定信息；另一方面，更重要的是經過自己的思考質疑，從書中字里行間挖掘出豐富的內容，使所學的知識進一步理解、鞏固與完善。讀說訓練是培養(yǎng)數學興趣的一種有益嘗試，經過讀說訓練的班級數學成績明顯優(yōu)于對比班級。

三、讀說訓練可以提高學生分析問題和解決問題的能力

很多學生由于閱讀能力差，不能正確理解題意，導致不能思考。常見題目長一點，復雜一點，學生就害怕，放棄思考。讀說訓練提高了學生的閱讀能力，促進了學生思考，這無疑對提高學生的分析問題和解決問題的能力具有極大的促進作用。數學閱讀能力是指學生對文字符號認讀感知，并通過邏輯思維的分析、綜合、由表層意思到深層內涵內容到思想的感悟、理解和體會。通過閱讀，培養(yǎng)學生對書面語言的感受力、理解力和文字表達能力，進而提高學生認識事物、分析和解決問題的思維能力。

四、讀說訓練可以促使學生養(yǎng)成良好的（專心的）學習習慣

常言道：“書讀百遍，其義自見。”數學知識也一樣，讀得多了，在不經意間，學生思維活躍起來了，思維的大門即被開啟。

學生的學習就是從讀書開始的，讀說訓練為學生的學習提供了一條路徑，學習要從讀說開始。

讀說訓練的方法有：

1.精選教材，讓學生閱讀，提問學生讀懂了一些什么？

2.提出不懂的問題。

3.這個問題除了這種理解方式還可以怎樣理解？一步一步將學生的思維引向深入。

4.數學基本概念的閱讀：（1）如何理解這個概念？（在敘述中找出句子的主要成分，再找出關鍵的字、詞、句）（2）怎樣用數學符號表述這個概念？（3）這個概念的實質是什么？適用范圍是什么？

5.例題的閱讀：（1）本題是怎樣做的？（2）不這樣做行不行？還有別的方法嗎？這些方法哪個好？（3）這道題哪些措施起了作用？下次我該采用什么措施？

（作者單位 陜西省平利縣城關初級中學）

編輯 韓 曉