發揮語文教學優勢，開發課間文化資源文本

趙守勤

摘 要：課間文化是學生自己的文化，課間文化資源的開發是學生道德培養的需要，是學生成長和發展的需要。但是，目前課間文化資源的開發存在著諸多問題，需要學校特別是小學語文教師的重視，課間文化資源亟待開發和探究。

關鍵詞：課間文化資源；語文教學優勢；開發

一、課間文化資源文本開發存在的問題

對學生進行道德培養，課間文化有著重要的作用，但現實中，一是學校和教師怕承擔侵占孩子課間休息時間的指責，又怕承擔加重學生課業負擔的罪名，所以對這種缺少依據的活動無所適從，再就是由于教師課堂教學的繁瑣和業務的繁忙，教師難得課間短暫的休息調整，學生課間文化活動就出于完全開放之中，除非孩子出現矛盾，班主任老師才會進行調解，更不要談其他老師參與“課間文化”活動。鈴聲響起，孩子們傾巢而出，你追我鬧，歡呼同悅。而教師則關在辦公室內，避而遠之，落得清閑。學生課間文化處于什么狀況，與我無關，與己無過，對學生做什么，游戲安全與否，念詞健康與否，動作是否有礙學生身心發展，編排是否符合孩子的年齡結構，凡此等等一切都是自發的，課堂所學與課間所玩的是兩個完全不同的概念，毫無瓜葛與粘連，更談不上融合與互通。學生課間自編的課間文化文本，盡管種類繁多、富有模仿甚至是創造力，但其文化開發的科學性、思想性卻令人擔憂。更缺乏教育權威部門的指導和評價，缺少教師的理論指導和實踐參與，缺少正確價值觀的審視，甚至缺少一線教育工作者的認同和探究。縱觀課間文化文本的內容和活動的開發，不僅缺乏知識品位，也缺失文化底蘊和內涵。更可怕的是課間文化中存在著許多不利于學生健康發展的對話和兒歌，而且在一定范圍內廣為流傳。細細分析不難發現，文本中包含著孩子萌發的錯誤意識，那種強權意識和霸王規則，與文明社會背道而馳。約定的規則中，包含暴力和不安全因素，凡此等等，無不透視出課間文化亟待解決的問題，是值得每個從事教育工作的人需要深思的。

二、課間文化資源文本整理與開發

課間文化資源文本的整理與開發中，語文教師必須研究學生課間文化文本的來源渠道，追蹤課間文化內容的前緣，探究課間文化的生命力，挖掘課間文化的深刻內涵，提高學生課間文化的社會主義核心價值觀，充分利用孩子參與課間文化活動的興趣和積極性，整理和加工出課間文化資源文本，這個過程中要依據社會焦點、熱點，影視，故事……結合學生原有的課間文化文本，通過觀察、收集、整理，進行加工改造創生出新的課間文化讀本和活動形式。要依靠學校體衛藝、少先隊、閱覽室、廣播站結合陽光體育活動等多方聯動，通力合作，要引導學生通過張貼、編排，播放活潑、輕松的音樂，歌曲，朗誦，時事，名人故事等把生活中積累的課間文化素材拿到集體中，相互啟迪引發，借鑒吸納，創生培養學生課間文化文本，讓課間的校園規范、安全、活躍，更加健康、積極，富有時代氣息。要發揮家庭教育的優勢，建構歡樂祥和的娛樂空間；要加強學校與家庭、社會的溝通，打造充滿溫馨智慧和富于創新的文化環境，需要我們用真誠去關心每個孩子的成長與幸福。利用多種資源營造課間文化氛圍，感受課間文化氛圍，獲得切身的體驗，編創出貼近生活的課間文化新作品，你會和孩子一樣生活在充滿快樂和幸福的課間文化之中，課間文化資源開發必須發揮語文教學的優勢，得到語文教師的支持，才會開發出富有生活氣息的課間文化資源。

總之，課間文化是學生自己的文化，但需要教師特別是語文教師的參與和指導，把課間文化資源打造成孕育孩子成長的肥沃土壤，我們必須充分開發和利用多種渠道，讓課間文化更加自由與舒展，讓課間文化成為孩子們幸福成長的廣闊天地！

（作者單位 江蘇省徐州市潘塘中心小學）