淺談小學(xué)學(xué)困生作文輔導(dǎo)

汪海珍

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。而學(xué)困生作文能力的提高，更是一種棘手的“疑難病癥”。下面本人就小學(xué)學(xué)困生作文輔導(dǎo)中的一點(diǎn)心得和大家分享一下。

一、消除學(xué)困生寫(xiě)作的懼怕心理

學(xué)困生寫(xiě)作的懼怕心理是他們寫(xiě)作水平進(jìn)步的最大障礙，而這種懼怕心理的形成也并非一日之功，為了使學(xué)困生解除這種懼怕心理，我制訂了“小步子”目標(biāo)。我把作文訓(xùn)練分為“詞、句、段、篇”幾個(gè)“小步子”。通過(guò)詞語(yǔ)接龍等方法來(lái)積累詞匯，然后用積累的詞匯寫(xiě)各種句子，接著寫(xiě)簡(jiǎn)單的段落，最后往篇上發(fā)展，逐漸消除他們對(duì)作文寫(xiě)作的恐懼心理。

二、擴(kuò)大閱讀范圍

閱讀和寫(xiě)作之間有著直接的聯(lián)系。多閱讀，多觀察，多體會(huì)，多思考，多積累，這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的最好方法。學(xué)困生狹窄的閱讀面是他們寫(xiě)作的另一個(gè)障礙，我對(duì)擴(kuò)大學(xué)困生課外閱讀采取循序漸進(jìn)的方法。首先，我讓他們?cè)诓蛔鋈魏伍喿x要求的情況下自由選擇喜歡的書(shū)籍去讀，只為培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣。然后，要求學(xué)困生閱讀時(shí)抄寫(xiě)自己喜歡的句子，積累好詞好句。接著，讓他們將讀書(shū)時(shí)內(nèi)心的想法和感受簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)，想到什么就寫(xiě)什么。相信這時(shí)候他們寫(xiě)出來(lái)的話才是最真實(shí)、最感人的語(yǔ)句。

三、鼓勵(lì)學(xué)困生仿寫(xiě)作文

初學(xué)毛筆字，要從描紅開(kāi)始；初學(xué)繪畫(huà)，要從臨摹開(kāi)始。同理，學(xué)困生學(xué)寫(xiě)作文也得從模仿開(kāi)始，就是仿照范文寫(xiě)作。通過(guò)正確地模仿，可以從范文中學(xué)到規(guī)范的語(yǔ)言和正確的寫(xiě)作方法，可以使讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，較快地掌握寫(xiě)作的基本方法。

四、精批細(xì)改作文

學(xué)困生的作文批改要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。對(duì)那些文理上一無(wú)是處的作文，我們可以寫(xiě)下這樣一些鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的批語(yǔ)：“格式正確，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了作文的第一步，希望你繼續(xù)努力！”“規(guī)范的書(shū)寫(xiě)使你的作文好看了很多，相信以后你的作文會(huì)和你的字一樣好看！”“你按時(shí)完成了這次的作文，老師為你高興！”學(xué)生看到這些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的批語(yǔ)后會(huì)感受到寫(xiě)作文的愉悅，為求再次得到教師的表?yè)P(yáng)，他們會(huì)認(rèn)真去寫(xiě)下一次的作文，教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)就成為學(xué)困生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，學(xué)困生作文水平輔導(dǎo)的研究，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁雜的工作。從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的心理特征和現(xiàn)有水平出發(fā)，作文要求不能過(guò)高，要循序漸進(jìn)。認(rèn)真遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，誘導(dǎo)得法，鼓勵(lì)得體，以情激情，持之以恒，使得這一群體的作文水平上一個(gè)新臺(tái)階。

（作者單位 青海省大通縣多林鎮(zhèn)中心學(xué)校）