閱讀收獲成功

吳蓉

摘 要：“小學階段背誦古今優秀詩文160篇”“課外閱讀總量不少于145萬字”“要養成良好的閱讀習慣，擴大學生的閱讀量”這些都是《義務教育語文課程標準》中明確規定的，足見學生閱讀能力培養的重要性。因此，加強對學生課外閱讀的指導，提高學生閱讀能力，是當前小學語文教學的一項重要的任務。那么，怎么指導孩子們課外閱讀，并進行閱讀評價呢？結合教學實踐，談談幾點看法。

關鍵詞：合理選擇；興趣；課外閱讀

一、興趣引入殿堂

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”因此，教師首先要重視培養學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.質疑激趣，點燃閱讀熱情

孩子們對有所興趣的事總是有無限的探索欲望。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會奇思妙想地向老師提出一連串的問題：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，我就不失時機地向學生推薦有關課外書，如，《植物王國》《動物之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

2.師生共勉，推進閱讀動力

不管哪個學段，老師積極參與很重要，這是學生快樂閱讀的動力。課外時間我經常和孩子們一起讀書，一起誦讀古詩和名著，這對孩子是一種無聲的教育。老師閱讀時所流露出來的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子們有一種強烈的感染力，孩子在這種濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我想教師與學生結成書友，對師生雙方的閱讀都能產生激勵和監督作用，那么有了這種濃郁的書香，引領學生踏上與書為友的人生之路也就可能成為現實。

二、合理選擇書籍

課外讀物浩如煙海，小學生對課外閱讀書目的選擇還處于懵懂階段，加上年齡不同，心理特點也不同，其閱讀的傾向、閱讀的興趣也會隨之發生變化。因此，老師要針對學生年齡特征和教學實際，指導不同年段的學生選擇適合他們閱讀的書籍來閱讀。低年級的孩子識字量少，圖文并茂、情節生動、淺顯易懂、篇幅短小的繪本和童話、寓言故事很貼切他們的需求；中年級學生有一定的理解能力，可以推薦一些兒童文學、科普讀物等；而高年級的孩子可根據興趣愛好自主地選擇閱讀內容，從中長篇文章、人物傳記、青少年版的名著等入手。

依托教材推薦讀物，這有利于知識的遷移和語文課堂的延伸。在作業的布置上，盡量減少低效作業，增加閱讀量。例如，在學了《海上的日出》這一課后，推薦學生讀讀巴金的《海上雜記》或者是其代表作愛情三部曲、激流三部曲。

三、傳授讀書方法

所謂“得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈”，使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把打開知識寶庫的金鑰匙。面對浩瀚的課外閱讀信息，學生如何高效地汲取營養，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上加以適當地指導。

1.摘錄批注法

“不動筆墨不讀書”，鼓勵學生多讀書、勤動筆，在閱讀時將關鍵的或特別優美的好詞、佳句、精彩片段進行圈點勾畫，以加深印象，并摘抄到筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己的寫作大有益處。也可以邊讀邊思考，在特別有感觸之處，進行批注，甚至寫寫體會，這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。

2.精讀與速讀

對閱讀材料，我們有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句地推敲、去斟酌，只需要快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領會。

3.讀寫相結合

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀與寫是相輔相成的，大量的閱讀能提高學生的閱讀能力，大量的寫作能促使學生多去閱讀。低年級可以從寫一句話開始，中高年級寫寫日記、讀后感。這樣通過長期的讀寫訓練，既培養了學生的閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

編賞手抄報也是一種不錯的做法。手抄報中圖文并茂，學生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。平時，我結合各種假日，特別是每單元的教學主題以及本班學生的閱讀情況，指導學生編制有主題的手抄報，并進行評選、頒獎，展示獲獎作品供學生欣賞。

四、活動持續熱情

當學生的課外閱讀興趣被激發以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動。

1.定量定性評價體制

量達到一定的程度，必然會有質的飛躍。所以，在班中對學生的課外閱讀可以自定考級的制度，如，閱讀5本書為閱讀一級，10本書為閱讀二級，50本書為閱讀十級，以此類推，并且與書面作業量的多少掛鉤，這樣能夠最大限度地激發學生閱讀的積極性和主動性。但是光有一些定量的評價還不夠，定性的評價更為關鍵。為了激發學生邊讀邊思考，提高閱讀質量，我設計了閱讀記錄卡，以3年級為例，設有閱讀的篇目、好詞、佳句、印象最深的地方、主要內容、體會與感受等項目，根據學生上交的記錄卡的數量和質量進行評分。

2.形式多樣的交流活動

如，摘錄名人名言，舉辦名人名言展；以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行講故事、演講比賽；給童話添上插圖；每學期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會、評選閱讀明星等。通過領略成功的喜悅，學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環。同時個人的進步往往又是學生效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

我們可以“天高任鳥飛”地讓學生隨意挑選喜愛的書籍，“萬紫千紅總是春”地讓學生暢談獨特的情感體驗和創造性的見解，“春風又綠江南岸”式地營造濃厚的氛圍。語文教育要追趕時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地，讓孩子們在青草更深處——浩瀚的書海里漫溯，才能“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”。

（作者單位 福建省泉州市惠安縣涂寨中心小學）