淺談職高體育課堂的有效性建設

周成建

摘 要：有效課堂是教學的生命線，用盡可能少的時間獲取最大的教學效果，在當今經濟社會時期尤為重要。如何提高職高體育課堂鍛煉效果和技能技術學習的有效性，也是職高體育教師追求的目標。對職高體育課堂的有效性建設，從教學內容的選擇、教學過程的有效管理、與學生溝通技能及評價考核等方面提出了看法。

關鍵詞：體育課堂；有效性建設；身體素質；體育技能；有效管理

隨著教育改革的不斷深入，怎樣提高教師在課堂教學中的有效作用和學生的學習效率，是各級教育工作者的首要任務，也是提高學生學習成績、減輕學業(yè)負擔的一種途徑。面對參差不齊的職高生來說，有效的課堂教學才能更好地吸引學生積極主動去學習，

才能提高學生的學習興趣。

一、學生情況分析

1.學生身體素質與體育技能的水平差異較大

來職業(yè)高中學習的學生，除了文化水平差異較大外，在身體素質和體育技能方面也存在著比較大的差異。部分學生平時在家嬌生慣養(yǎng)，不重視體育鍛煉，在初中時基本上沒有怎么參加體育鍛煉，不注重體育技能技術學習，導致身體各方面素質相對較差，運動技術技能基本不會。另一部分學生，平時注重體育鍛煉，參加各種體育培訓學習，在運動技能方面可以說是“無所不能”，與其他同學形成明顯的對比。

2.運動參與主動性差

目前職業(yè)高中的生源，成績普遍達不到普高錄取要求，形成這樣的局面，大多數學生是對自身要求不高，養(yǎng)成了怕苦怕累的懶惰思想。又有一部分學生對職業(yè)高中沒有明確的認識，認為自己是被迫來職高上學的，對體育活動就更加沒有主動參與的興趣，

在主觀思想就形成了消極的態(tài)度。

3.學生對體育興趣愛好廣泛

根據“有效課堂、終身體育”的指導思想，課堂上要讓學生達到學習技能與鍛煉身體的效果，教學內容的選擇非常關鍵。根據現階段學生心理特征和審美要求，有關人員對630名高中學生喜歡的體育項目進行問卷調查，結果如下：

二、教師對教學課堂的有效管理

學生是課堂的主體，也是技能與鍛煉的實體。為達到課堂教學與鍛煉的有效性，教師的正確組織引導和精心準備是關鍵。

1.課堂教學內容與專業(yè)相結合

現階段對每個進入職業(yè)高中學習的學生來說，就是以學好一項職業(yè)技能為目標，在學校里的每項學習內容、學習活動都是圍繞在專業(yè)技能上展開的。如，烹飪專業(yè)的學生對英語學習的積極性就相對于國際貿易專業(yè)的學生要低，美術專業(yè)的學生對學習數學的積極性就相對于財會專業(yè)的學生積極性要低等等。

2.確定有效的教學方法和輔助練習

每一節(jié)課的時間都是有限的，在這有限的時間里，既要讓每個學生達到鍛煉身體的效果，又要完成每堂的技能技術教學目標。教師在備課過程中確定有效的教學方法和輔助練習是非常關

鍵的。

3.采取多樣的教學組織形式

托爾斯泰說過：“成功的教學所依靠的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”上體育課對學生不是一朝一夕的事情，而是經過幾年或十幾年的接觸。如果每堂課都是一樣的教學組織形式，對學生的學習興趣影響也就可想而知了。尤其是對學習積極性欠缺的職高學生來說就更困難了。

4.增加師生之間的溝通

最好的教學方法、最好的教學組織形式，也需要得到學生的認可與接納。教師除了不斷學習以提高教學業(yè)務水平、改進教學方法外，也應時常做好跟學生的溝通。課堂中教師不僅要仔細觀察每個學生的課堂表現，課后要對發(fā)現問題的學生進行及時的溝通，

傾聽學生的想法和要求，讓學生感到被接納和重視，滿足學生被接納、受重視的需求，使學生感受到自己的價值。增加師生之間的感情，同時改進教師自身在教學過程中的不足。

5.及時滿足學生的心理需求

每個人都有一種渴望得到別人尊重、承認的心理需求，當其行為得到他人肯定評價的時候，他就會產生一種成功的心理體驗，這種愉悅的心理體驗張滿了他自信的風帆，躍躍欲試的創(chuàng)造欲望油然而生，這是一種多么美妙的心理境界。

三、與期末考核機制相掛鉤

對職高生來說，期末考核是否合格，是直接影響到能否順利拿到畢業(yè)證的問題。因此，我們教師在學期剛開始上課時就應向學生明確每次課的努力程度與期末考核時有直接關系，并給每個學生建立個人體育健康檔案和上課表現情況，對每人的上課表現做好詳細的記錄，并及時反饋給學生，讓他們清楚地認識到自己每堂課的實際效果。

體育課堂的有效性建設，是一個較復雜的研究課題。每位體育教師和研究者在這個問題上會有自己不同的觀點和看法，并采取不同做法來提高學生學習的效率。作為一位普通體育教師，能提高學生對運動技術技能的學習效率，讓學生掌握更多的鍛煉方法，為終身體育奠定基礎，本人提出以上對有效課堂建設的膚淺看法。

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學科學化探索[M].北京：高等教育出版社， 1999：83-85.

[2]賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學出版社，2003.

[3]加里·D·鮑里奇.有效教學方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[4]教育部基礎教育司.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

（作者單位 浙江省溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學校）

編輯 郭曉云endprint

摘 要：有效課堂是教學的生命線，用盡可能少的時間獲取最大的教學效果，在當今經濟社會時期尤為重要。如何提高職高體育課堂鍛煉效果和技能技術學習的有效性，也是職高體育教師追求的目標。對職高體育課堂的有效性建設，從教學內容的選擇、教學過程的有效管理、與學生溝通技能及評價考核等方面提出了看法。

關鍵詞：體育課堂；有效性建設；身體素質；體育技能；有效管理

隨著教育改革的不斷深入，怎樣提高教師在課堂教學中的有效作用和學生的學習效率，是各級教育工作者的首要任務，也是提高學生學習成績、減輕學業(yè)負擔的一種途徑。面對參差不齊的職高生來說，有效的課堂教學才能更好地吸引學生積極主動去學習，

才能提高學生的學習興趣。

一、學生情況分析

1.學生身體素質與體育技能的水平差異較大

來職業(yè)高中學習的學生，除了文化水平差異較大外，在身體素質和體育技能方面也存在著比較大的差異。部分學生平時在家嬌生慣養(yǎng)，不重視體育鍛煉，在初中時基本上沒有怎么參加體育鍛煉，不注重體育技能技術學習，導致身體各方面素質相對較差，運動技術技能基本不會。另一部分學生，平時注重體育鍛煉，參加各種體育培訓學習，在運動技能方面可以說是“無所不能”，與其他同學形成明顯的對比。

2.運動參與主動性差

目前職業(yè)高中的生源，成績普遍達不到普高錄取要求，形成這樣的局面，大多數學生是對自身要求不高，養(yǎng)成了怕苦怕累的懶惰思想。又有一部分學生對職業(yè)高中沒有明確的認識，認為自己是被迫來職高上學的，對體育活動就更加沒有主動參與的興趣，

在主觀思想就形成了消極的態(tài)度。

3.學生對體育興趣愛好廣泛

根據“有效課堂、終身體育”的指導思想，課堂上要讓學生達到學習技能與鍛煉身體的效果，教學內容的選擇非常關鍵。根據現階段學生心理特征和審美要求，有關人員對630名高中學生喜歡的體育項目進行問卷調查，結果如下：

二、教師對教學課堂的有效管理

學生是課堂的主體，也是技能與鍛煉的實體。為達到課堂教學與鍛煉的有效性，教師的正確組織引導和精心準備是關鍵。

1.課堂教學內容與專業(yè)相結合

現階段對每個進入職業(yè)高中學習的學生來說，就是以學好一項職業(yè)技能為目標，在學校里的每項學習內容、學習活動都是圍繞在專業(yè)技能上展開的。如，烹飪專業(yè)的學生對英語學習的積極性就相對于國際貿易專業(yè)的學生要低，美術專業(yè)的學生對學習數學的積極性就相對于財會專業(yè)的學生積極性要低等等。

2.確定有效的教學方法和輔助練習

每一節(jié)課的時間都是有限的，在這有限的時間里，既要讓每個學生達到鍛煉身體的效果，又要完成每堂的技能技術教學目標。教師在備課過程中確定有效的教學方法和輔助練習是非常關

鍵的。

3.采取多樣的教學組織形式

托爾斯泰說過：“成功的教學所依靠的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”上體育課對學生不是一朝一夕的事情，而是經過幾年或十幾年的接觸。如果每堂課都是一樣的教學組織形式，對學生的學習興趣影響也就可想而知了。尤其是對學習積極性欠缺的職高學生來說就更困難了。

4.增加師生之間的溝通

最好的教學方法、最好的教學組織形式，也需要得到學生的認可與接納。教師除了不斷學習以提高教學業(yè)務水平、改進教學方法外，也應時常做好跟學生的溝通。課堂中教師不僅要仔細觀察每個學生的課堂表現，課后要對發(fā)現問題的學生進行及時的溝通，

傾聽學生的想法和要求，讓學生感到被接納和重視，滿足學生被接納、受重視的需求，使學生感受到自己的價值。增加師生之間的感情，同時改進教師自身在教學過程中的不足。

5.及時滿足學生的心理需求

每個人都有一種渴望得到別人尊重、承認的心理需求，當其行為得到他人肯定評價的時候，他就會產生一種成功的心理體驗，這種愉悅的心理體驗張滿了他自信的風帆，躍躍欲試的創(chuàng)造欲望油然而生，這是一種多么美妙的心理境界。

三、與期末考核機制相掛鉤

對職高生來說，期末考核是否合格，是直接影響到能否順利拿到畢業(yè)證的問題。因此，我們教師在學期剛開始上課時就應向學生明確每次課的努力程度與期末考核時有直接關系，并給每個學生建立個人體育健康檔案和上課表現情況，對每人的上課表現做好詳細的記錄，并及時反饋給學生，讓他們清楚地認識到自己每堂課的實際效果。

體育課堂的有效性建設，是一個較復雜的研究課題。每位體育教師和研究者在這個問題上會有自己不同的觀點和看法，并采取不同做法來提高學生學習的效率。作為一位普通體育教師，能提高學生對運動技術技能的學習效率，讓學生掌握更多的鍛煉方法，為終身體育奠定基礎，本人提出以上對有效課堂建設的膚淺看法。

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學科學化探索[M].北京：高等教育出版社， 1999：83-85.

[2]賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學出版社，2003.

[3]加里·D·鮑里奇.有效教學方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[4]教育部基礎教育司.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

（作者單位 浙江省溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學校）

編輯 郭曉云endprint

摘 要：有效課堂是教學的生命線，用盡可能少的時間獲取最大的教學效果，在當今經濟社會時期尤為重要。如何提高職高體育課堂鍛煉效果和技能技術學習的有效性，也是職高體育教師追求的目標。對職高體育課堂的有效性建設，從教學內容的選擇、教學過程的有效管理、與學生溝通技能及評價考核等方面提出了看法。

關鍵詞：體育課堂；有效性建設；身體素質；體育技能；有效管理

隨著教育改革的不斷深入，怎樣提高教師在課堂教學中的有效作用和學生的學習效率，是各級教育工作者的首要任務，也是提高學生學習成績、減輕學業(yè)負擔的一種途徑。面對參差不齊的職高生來說，有效的課堂教學才能更好地吸引學生積極主動去學習，

才能提高學生的學習興趣。

一、學生情況分析

1.學生身體素質與體育技能的水平差異較大

來職業(yè)高中學習的學生，除了文化水平差異較大外，在身體素質和體育技能方面也存在著比較大的差異。部分學生平時在家嬌生慣養(yǎng)，不重視體育鍛煉，在初中時基本上沒有怎么參加體育鍛煉，不注重體育技能技術學習，導致身體各方面素質相對較差，運動技術技能基本不會。另一部分學生，平時注重體育鍛煉，參加各種體育培訓學習，在運動技能方面可以說是“無所不能”，與其他同學形成明顯的對比。

2.運動參與主動性差

目前職業(yè)高中的生源，成績普遍達不到普高錄取要求，形成這樣的局面，大多數學生是對自身要求不高，養(yǎng)成了怕苦怕累的懶惰思想。又有一部分學生對職業(yè)高中沒有明確的認識，認為自己是被迫來職高上學的，對體育活動就更加沒有主動參與的興趣，

在主觀思想就形成了消極的態(tài)度。

3.學生對體育興趣愛好廣泛

根據“有效課堂、終身體育”的指導思想，課堂上要讓學生達到學習技能與鍛煉身體的效果，教學內容的選擇非常關鍵。根據現階段學生心理特征和審美要求，有關人員對630名高中學生喜歡的體育項目進行問卷調查，結果如下：

二、教師對教學課堂的有效管理

學生是課堂的主體，也是技能與鍛煉的實體。為達到課堂教學與鍛煉的有效性，教師的正確組織引導和精心準備是關鍵。

1.課堂教學內容與專業(yè)相結合

現階段對每個進入職業(yè)高中學習的學生來說，就是以學好一項職業(yè)技能為目標，在學校里的每項學習內容、學習活動都是圍繞在專業(yè)技能上展開的。如，烹飪專業(yè)的學生對英語學習的積極性就相對于國際貿易專業(yè)的學生要低，美術專業(yè)的學生對學習數學的積極性就相對于財會專業(yè)的學生積極性要低等等。

2.確定有效的教學方法和輔助練習

每一節(jié)課的時間都是有限的，在這有限的時間里，既要讓每個學生達到鍛煉身體的效果，又要完成每堂的技能技術教學目標。教師在備課過程中確定有效的教學方法和輔助練習是非常關

鍵的。

3.采取多樣的教學組織形式

托爾斯泰說過：“成功的教學所依靠的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”上體育課對學生不是一朝一夕的事情，而是經過幾年或十幾年的接觸。如果每堂課都是一樣的教學組織形式，對學生的學習興趣影響也就可想而知了。尤其是對學習積極性欠缺的職高學生來說就更困難了。

4.增加師生之間的溝通

最好的教學方法、最好的教學組織形式，也需要得到學生的認可與接納。教師除了不斷學習以提高教學業(yè)務水平、改進教學方法外，也應時常做好跟學生的溝通。課堂中教師不僅要仔細觀察每個學生的課堂表現，課后要對發(fā)現問題的學生進行及時的溝通，

傾聽學生的想法和要求，讓學生感到被接納和重視，滿足學生被接納、受重視的需求，使學生感受到自己的價值。增加師生之間的感情，同時改進教師自身在教學過程中的不足。

5.及時滿足學生的心理需求

每個人都有一種渴望得到別人尊重、承認的心理需求，當其行為得到他人肯定評價的時候，他就會產生一種成功的心理體驗，這種愉悅的心理體驗張滿了他自信的風帆，躍躍欲試的創(chuàng)造欲望油然而生，這是一種多么美妙的心理境界。

三、與期末考核機制相掛鉤

對職高生來說，期末考核是否合格，是直接影響到能否順利拿到畢業(yè)證的問題。因此，我們教師在學期剛開始上課時就應向學生明確每次課的努力程度與期末考核時有直接關系，并給每個學生建立個人體育健康檔案和上課表現情況，對每人的上課表現做好詳細的記錄，并及時反饋給學生，讓他們清楚地認識到自己每堂課的實際效果。

體育課堂的有效性建設，是一個較復雜的研究課題。每位體育教師和研究者在這個問題上會有自己不同的觀點和看法，并采取不同做法來提高學生學習的效率。作為一位普通體育教師，能提高學生對運動技術技能的學習效率，讓學生掌握更多的鍛煉方法，為終身體育奠定基礎，本人提出以上對有效課堂建設的膚淺看法。

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學科學化探索[M].北京：高等教育出版社， 1999：83-85.

[2]賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學出版社，2003.

[3]加里·D·鮑里奇.有效教學方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[4]教育部基礎教育司.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

（作者單位 浙江省溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學校）

編輯 郭曉云endprint