初中體育運動技能教學(xué)初探

陳君

【摘 要】運動技能是指表現(xiàn)外部的以完善合理方式組織起來，并能順利完成某種活動任務(wù)的復(fù)雜的肌體動作系統(tǒng)。運動技能是一種習(xí)得的、有意識、有目的地利用身體動作去完成一項任務(wù)的能力。學(xué)生越是合理地利用身體動作完成任務(wù)，其動作技能的水平就越高，其能力也就越強。文章主要基于此根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗提出了初中體育運動技能教學(xué)的幾點認識。

【關(guān)鍵詞】體育；運動技能

通過體育課程向?qū)W生進行較為系統(tǒng)的體育運動、使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握與運用體育鍛煉和體育娛樂的基本知識，提高對體育與健康的認識，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，學(xué)會與運用體育運動技能，這些是體育教學(xué)的主要目標。學(xué)習(xí)掌握體育知識和技能與發(fā)展學(xué)生的體育能力是體育教學(xué)過程中的基本問題。在學(xué)習(xí)掌握體育知識技能的過程中，無論是發(fā)展體能還是發(fā)展學(xué)生的體育能力，都是以一定的知識技能為基礎(chǔ)的。

一、對于運動技能的理解

體育課程的教學(xué)目標應(yīng)該定位于系統(tǒng)地傳習(xí)運動技術(shù)。這里強調(diào)系統(tǒng)地傳習(xí)，有兩層含義，其一要求運動技術(shù)傳習(xí)的完整性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技術(shù)的同時掌握如何學(xué)習(xí)和靈活運用這些運動技術(shù)的方法；其二是領(lǐng)悟每項運動技術(shù)的背后有其所蘊藏的思想和體育文化。

學(xué)習(xí)和掌握體育知識和運動技能既是學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的重要目標之一，同時也是實現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)其他目標的重要載體，學(xué)生主要是通過體育知識技能的學(xué)習(xí)和實踐來獲得情感體驗的。因此，體育知識技能的傳授既是體育課程核心價值的體現(xiàn)，也是體育教師職責(zé)的主業(yè)。運動技能一旦被淡化，體育課程核心價值的體現(xiàn)將失去載體，體育教師的主業(yè)也將會被模糊。

在課程改革的今天，新課程的理念，需要體育教師更重視對運動技能的學(xué)習(xí)、理解和內(nèi)化。新的體育課程理念倡導(dǎo)的是通過學(xué)習(xí)運動技能、體育知識，使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展；關(guān)注的是如何通過身體練習(xí)去實現(xiàn)健康目標。而體育教師傳授的運動技術(shù)是根據(jù)各種原理設(shè)計的最佳組合，學(xué)會這些能提高技能的身體練習(xí)或動作方式，學(xué)生才能受到運動項目的吸引從而具備自我體育能力，形成體育習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。研究初中學(xué)生運動技能教學(xué)是為了提高其掌握運動技能的實效性，提高學(xué)生運動技能的實效性是為了貫徹和落實體育與健康課程的培養(yǎng)目標。完成學(xué)校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標，加快學(xué)生掌握和運用運動技能是非常重要的教學(xué)措施。

二、初中體育運動技能的教學(xué)策略

《全民健身計劃綱要》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《課程標準》都對學(xué)生掌握運動技能都提出了明確的要求，運動技能不僅是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是實現(xiàn)體育課程各項具體目標的主要載體，而且掌握運動技能本身也是體育課程學(xué)習(xí)的一項重要目標，必須引起我們的高度重視。如果一味的鄙薄和削弱運動技能的學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致運動技能這一體育最本質(zhì)的教育價值，淡化或退化。一個不掌握任何運動技能的人，不可能有什么正確與成功的運動體驗，不知道自己該練什么，更不知道該怎么練。所以，我們在教學(xué)中要加強運動技能教學(xué)，提高學(xué)生體質(zhì)。

1.精心選擇運動技能教學(xué)內(nèi)容

選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是基礎(chǔ)的、必需的、恰當?shù)模M可能地選擇那些學(xué)生既感興趣而又具有較高鍛煉價值的教材內(nèi)容，考慮對學(xué)生共性的心理特征和學(xué)生心理發(fā)展的個體差異，讓學(xué)生進退自由，各得其所。對于那些鍛煉價值高而娛樂性較差的內(nèi)容，可以通過組織教法的改革來激發(fā)學(xué)生的學(xué)、練興趣，而不是簡單地棄之不用。在實際教學(xué)過程中，為了適應(yīng)學(xué)生的身心特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們通過對競技運動素材教材化地改造，從而有利于調(diào)動每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)和比賽規(guī)則和媒介物，以使體育教學(xué)的實施更能適應(yīng)學(xué)生的個體差異性，并使每個學(xué)生在心理上都具有同樣的進取態(tài)度，從而消解競技運動的區(qū)別性和教育要求平等性之間的矛盾。

應(yīng)從有利于教學(xué)目標的達成，教材特點與教學(xué)模式的協(xié)調(diào)、分解法與完整法的結(jié)合、教法和學(xué)法的整合、多種教學(xué)方法的綜合等方面來考慮，從而謀求教學(xué)效果的最佳化。教學(xué)實驗的結(jié)果表明，在球類項目的運動技能教學(xué)中，采用“完整——分解——完整”的教學(xué)方法組合是行之有效的手段。

2.通過教學(xué)使學(xué)生真正掌握特定種類的運動技能

對于初中以上的學(xué)生來講，掌握必要的、適用的運動技能是第一位的。在實際教學(xué)中，教什么體育項目，教多少體育技能的問題一直是困擾體育教師的問題，運動項目過多，勢必會影響到學(xué)時，致使學(xué)時不足，學(xué)生不能掌握運動技能；但運動項目過少，卻又涉及到競技運動的普及，學(xué)生素質(zhì)是否全面發(fā)展等問題。筆者認為選擇運動技能的教學(xué)內(nèi)容必須是基礎(chǔ)的、必需的、實用的、學(xué)生喜歡的，在此基礎(chǔ)上可根據(jù)各學(xué)校、各教師、各學(xué)生的實際情況來確定運動技能的教學(xué)內(nèi)容。有條件的學(xué)校可根據(jù)學(xué)校的場地、器材、師資等實際情況開設(shè)具有本學(xué)校特色的體育校本課程，這樣學(xué)校各職能部門管理目標明確，計劃措施得力，有著科學(xué)、完善、有效的管理保障體系，讓全校每一名學(xué)生在初中三年體育課中能夠真正掌握一項體育技能，會讓學(xué)生一生受益。

3.給學(xué)生選擇運動技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會

在實際教學(xué)過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的體育特長，運動興趣及學(xué)校的教學(xué)條件，在教師的指導(dǎo)下選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動方式，體驗學(xué)習(xí)與成功的樂趣。教師根據(jù)學(xué)生具體的情況給予適當?shù)募夹g(shù)和練習(xí)方法的指導(dǎo)。側(cè)重于選擇內(nèi)容的教育性、知識性、健身性、興趣性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識與能力。營造一種學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)與交流氛圍，讓學(xué)生自由選擇，合理構(gòu)建多層面的學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進互動學(xué)習(xí)的形成，以利于學(xué)生人際關(guān)系的和諧，感受集體的溫暖和情感的愉悅。這種教學(xué)方式滿足了學(xué)生的運動、心理、情感等到各方面的需要，提高了興趣，張揚了個性，有利于學(xué)生個性和特長的發(fā)展、完善，也有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。

（作者單位：浙江省金華市浦江縣實驗中學(xué)）endprint