美術教學之淺見

祁浩波

【摘 要】“鐵肩膀是磨出來的。”我至始至終站在教學第一線，目睹周邊素質教育碩果累累。美術教師，更應充滿活力與智慧。新的課程環境下重新塑造自己并界定角色智能可以說是迫在眉睫。因此，在新課程的環境中，我將和我的孩子們一起適應，經受成長陣痛。新時代、新思潮、新理念、新嘗試、新改變……一切都在悄悄地發生變化，新生命即將破繭而出。

【關鍵詞】新課程改革；美術教學；學習興趣

作為普通的中學美術教師一員，屈指數算：本人從事美術教育工作已十幾個春秋。懷著一顆感恩的心，堅信這份美好的工作早已成為我生命中不可缺少的一部分，一次次與學生的情感交流，一回回與學生的心靈碰撞，無不讓我的生命多了一份驚喜，多了一份幸福，多了一份期待。我常常驚喜于學生無窮的創造力，幸福于學生無盡的求知熱情，更期待著適合學生的新的教學理念的誕生。是的，這是育人的職責，是創造性的勞動，更是美的享受。

“好雨知時節，當春乃發生。”幾年前，僅一次偶然的翻閱，讓我知道了國家藝術教育課程改革開始了，而且新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”一次次新課程的培訓，—次次新課程講座的聆聽，讓我隱隱感覺到了這場變革將給教師帶來嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。也就是說，新一輪國家藝術教育課程改革勢在必行，將使我原先所處的角色發生很大的變化。這種歷史性的變化讓我欣喜，讓我深感自己肩上挑的責任將越來越重大。“鐵肩膀是磨出來的。”我至始至終站在教學第一線，目睹周邊素質教育碩果累累。美術教師，更應充滿活力與智慧。因此，在新課程的環境中，我將和孩子們一起適應，經受成長陣痛。新理念、新嘗試、新改變……一切都會悄悄地發生變化，新生命即將破繭而出。

一、改善知識結構，開發累積資源。

在多年的教學實踐中，越發覺得新課程迫切需要呼喚的是知識面廣且多才多藝的綜合型的教師，這是—個非常值得注意的變化。如今的改革，使我很敏感的意識到這種單一的知識結構，遠遠不能適應新的藝術課程改革的需要，所以，越發的感受到新的藝術課程迫切的要求藝術教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野，適應多元的教學需求。新課改旗幟鮮明，該時期下要求任教者除了要掌握應有的專業知識外還應當涉獵其它學科領域的知識，而且要力圖獲得比學生更為豐富、詳盡的資料，才能對藝術教學過程中出現的問題有所準備，解決起來游刃有余。

“吾生亦有涯而知亦無涯。”正因為如此，我在反復的實踐探索中，越發覺得僅靠教科書為唯一資源上課是遠遠不夠的，我們的藝術課程資源需要不斷的開發并要很好的利用，才能上課的質量保證上課的量和效果。動—動腦，自己思索一下，學校里學生的藝術作品展覽室、圖書館、校內外的網絡資源及美好的大自然，不都是我們藝術教學的最好的資源嗎？創造性地利用取舍教材，擴充資源。

充足的資源找到了，還需要我們的教師去組織、去開發、去利用，要學會主動地有創造性地利用一切可利用資源，為自己的教學活動服務。

那么，這些藝術課程資源如何來開發呢？我國是一個多民族國家，源遠流長的民族藝術文化，正是美術與音樂綜合課程大力開發和利用的寶貴資源，都是民族藝術文化的體現。總之，只要用心去想去做，我想這些豐富的藝術課程資源將給我們的藝術老師帶來全新的藝術感悟，也將給我們的學生帶來無窮的藝術享受。

二、轉化角色，解放思想。

在此之前，反思、剖析傳統教育下的美術課所形成的師生關系，實際上是—種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威，在一定程度上壓抑了學生的個性發展，脫離了學生的生活經驗，把學生淪為學習的奴隸，使學生不趕輕易出手，加重了學生的自卑感，導致學生對美術望而卻步，學習興趣蕩然無存。老課程本身具有許多的弊端，過于關注美術專業知識和技能，即偏重于以教師為主導的知識技能的傳授和訓練，學習內容單—、高深、繁多，以培養專業化人才為傾向，完全背離了個性發展的特點。

？？？ 新課程標準則不然，它確認美術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料，制作過程……在美術學習過程中，以激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標，做到因材施教，因人而異。教師充當的是課堂的組織者，應在全面了解學生的基礎上，創設自由寬松的學習環境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關系，實實在在地作為教學活動的指導者、促進者、鼓勵者，使學生把你當作心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿意和你交流，愿意你分享他們的歡樂……有了這些新的思索，并且在教學實踐中也做了些新的嘗試，慢慢覺得這些變化是可行有效的。

三、人文評價，激勵學習

優良中下的評價方式，站在教者立場評價學生， 殊不知致使學生始終處在一種被評價和被測試的被動境地，給了他們自卑和壓力，經過全新的思索和實驗，印證了新課程標準評價理念要求美術教師從關注“人”的發展著眼，重視課程評價的教育發展功能，從而促進教師從評價角色轉向課程學習和發展的激勵角色。

掩卷之余，并未覺得輕松，反而覺得些許的沉重，中學藝術改革中的美術教師們還將面臨更多的考驗，接受更多的挑戰。走出去，方知山高水長；引進來，不再坐井觀天。作為一名新課程理念指導下的中學美術教師，我會加倍努力，盡自己所能勇做新課程改革的有心人，培育出更為茁壯的新苗。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣建陽中學）endprint