觀語文高效課堂有感

一

近日，在校內聆聽了幾節高效課堂研討課，有收獲，也有些感慨。

語文是一門極具魅力的學科，語文課堂是一個大有作為的地方，課堂需要打造，教學需要智慧。但就目前的課堂打造和智慧構建，對于常規教學，存在極大的障礙。

誠然，筆者無法否認展示課的示范作用。授課教師教學基本功的扎實、靈活應對課堂突發事件的機智、深入解讀文本的智慧、創意組織教學的靈動等等，無不讓筆者這個青年教師深味追趕的緊迫性。

二

但仔細想想，語文高效課堂的打造，又存在著嚴重的去實傾向，脫離了常規教學的實際。

也許是自己不夠聰慧，聽完一節示范課，總覺得如果再讓自己上同樣的課題，或許還能“亦步亦趨”。可如果換一個課題呢，收獲的卻只有一種回到原初的茫然與無奈。

也許有人會說，聽示范課的要義，本來就不在于學其“形”，而在于悟其“神”。可是，即便悟到了所謂的“神”，也很難在常規教學中付諸實踐。

好課貴在課題的選擇，但常規教學不是每個課題都可以既激發學生學習的興趣又符合自己的教學特長。有經驗的老師大都知道，選擇了一個好的課題，課就等于成功了一半。看看這次展示課的課題，從文體來看，不是散文就是詩歌，而從典型性上來看，則大多是適宜教師發揮的。然而，我們的常規教學，你有這個選擇權嗎？

好課貴在多磨，但常規教學不允許我們為了準備上一節課先去找一個班甚至多個班去排練。有人說，教育是不允許試驗的，或者說是不允許有失敗的試驗，因為教育不可以重復，你的任何一次失敗的試驗，對受教育者來說都可能是一次犯罪。……