淺析中學作文教學

《語文課程標準》明確提出：“學生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！钡乾F在作文教學卻是一項棘手的任務，教師雖然做了精心的指導，但是學生寫出來的東西要么空洞無物，要么雜亂無章。要提升學生的寫作水平不是一朝一夕能見效的，它是一個循序漸進的學習過程，那么如何來對學生進行寫作教學呢？

一、從仿寫入手，掌握不同文體的寫作技巧

初中語文課本的編排是按單元進行的，每一個單元的文體是相同的，每一單元當中的課文都是一些比較好的文章，而且每一個單元學習完都有一個寫作練習，學生完全可以以課本為范本進行仿寫。

仿寫可以先從形式入手，例如學習了記敘文，教師可以先讓學生模仿課文將記敘文的六要素寫出來，學生熟悉記敘文的結構以后再來強調內容，這樣一步步深入，寫作的難度降低了，學生也容易將記敘文寫好。

當然仿寫也可以是片斷的仿寫，例如學習了朱自清的散文《背影》，可以讓學生寫一個通過一件小事來體現自己與家人感情的文章，這樣不但會加深學生對文章的理解，同時也訓練了學生的寫作。

當然仿寫要防止學生對文章結構的刻意模仿，將原文的各個要素一一照搬過來，從而使寫作變成了單純的“填空”。

二、教給學生提煉中心的方法，并根據中心選擇材料

每一篇文章都有一個明確的中心，但是與中心相關的內容也不少，但這些內容有的可以很好的體現中心，有的卻與中心沒有太大關系。例如學習完了《茶花賦》后，老師要求讓學生自擬題目作文，寫一篇抒發熱愛祖國、歌頌勞動人民智慧的文章。能體現這一主題的材料很多，可以寫一線的工人，也可以寫自己熟悉的模范人物，但是關鍵在于學生從什么角度放手，然后再來選擇相應的材料，這樣有目的的尋找材料，并根據主題來選取材料，材料才會為中心服務。

三、教給學生擴寫、縮寫、續寫的方法

許多文章的結尾是開放式的，尤其小說最為明顯，課本當中所選的小說多是節選，因此在教學時教師可以鼓勵學生在理解了故事情節、把握了主人公性格后展開豐富的想象對課文節選的內容進行續寫，這樣既是訓練學生寫作的一條佳徑，也是促進學生思維發展的好方法。例如學習完了莫泊桑的《我的叔叔于勒》，讓學生展開自己的想象去續寫“我”家后來的故事，學生可以根據自己的想法自己發揮。

對于一些篇幅比較長的文章，而且文章當中事情相對比較集中，可以讓學生將文章的主要內容提煉出來，進行縮寫練習。通過縮寫練習，學生的語言概括能力、寫作能力都會得到提高。例如學習完了《范進中舉縮寫》后讓學生用最簡單的語言將故事寫出來，只要求學生將事情寫清楚完整。而擴寫是學生針對文章當中一個節點發表自己看法或者是不按課文內容的發展而另辟蹊徑來表述中心。但是不管是擴寫、縮寫還是續寫，學生必須是在充分理解課文的基礎之上進行的，并且教師要給學生相應的方法，而不能只是向學生布置任務之后就聽之任之，在必要的情況下，教師要與學生一同進行練習，并做好對學生寫作的講評，讓學生明白自己寫作的成功與不足。

四、引導學生多觀察，勤思考

寫作其實就是將自己所見、所感用文字記錄下來，但現在許多的學生被過多的強化提高考試，對于生活關注的比較少，參加實踐的機會也就少了，讓他們寫自己的生活感受自然就寫不出來了，所以在平時教學時要引導學生多觀察一些自己感興趣的東西。并鼓勵學生寫一寫觀察日記，例如寫一組記敘自己家里的植物生長的情況或者寵物的活動觀察日記，也可以針對生活當中的一些現象發表自己的看法，并撰寫成文。例如學習完了莫泊桑的《項鏈》后可以引導學生針對主人公瑪蒂爾德因為自己虛榮心和追求享樂，反而使自己度過了悲慘的一生，發表自己的看法，并引導學生剖析一下自己生活當中類似的現象，并在此基礎上撰寫讀后感，這樣不但讓學生學會寫讀后感，更升華了對課文的理解，也使得學生得到了審美享受。

五、多讓學生閱讀，增加學生的知識量，提升感受能力與表達能力

學習過程更是一個積累的過程，尤其寫作，更能體現出一個學生知識的積累，增加閱讀量無疑是增加學生知識積累的有效途徑，通過閱讀，學生的語言表達能力，遣詞造句能力，對美的感受能力等都會得到提升，因此教師在平時要鼓勵學生多看一些課外書，多向學生推薦一些好書，多組織學生進行一些讀書交流活動，努力在學生周圍營造出好讀書，讀好書的氛圍，并帶動學生積極讀書，以此來提高學生的語文知識積累。

六、教給學生修改作文的方法，并讓學生去修改作文

老師要不但教會怎么寫作文，更要教會學生怎么去修改作文，一篇文章寫完后，先讓學生放一陣，然后再讓學生去讀，去修改，經過反復的修改，隨著學生認識與理解的加深，文章也會越寫越好。修改作文不但要修改自己的，還要會修改其他同學的，針對同學的文章提出自己的看法，并與同學商討修改，這樣會相互促進寫作水平的提升。

寫作教學是語文教學當中的一項重要任務，但是卻又不能在短期內取得良好的教學效果，寫作教學既要關注日常閱讀教學及小練筆，更要關注專題的寫作訓練，更要在平時教學過程中滲透寫作教學，讓學生在理解文章思想的基礎上明白文章的結構與表現方法，讓學生受到潛移默化的影響?？傊?，要提升學生寫作水平，教師不但要注重寫法的指導，更要注意日常的積累與練習，不但要教會學生寫作文，更要教會學生修改作文，這樣學生的寫作水平才會逐漸得到提高。

（師巨儒 甘肅省張掖市甘州區甘浚鎮中心學校 734019）endprint