探討高中英語早讀教學的有效策略

吳宇琳

【摘 要】新課程標準明確指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”為適應新課標的要求，必須立足改變早讀課的單調與無序，激發學生放聲朗讀的激情，這對于英語教學的有效實施有著不容忽視的意義。本文從英語早讀課現狀分析，探討了高中英語早讀教學的有效策略。

【關鍵詞】高中英語；早讀教學；有效策略

早讀是英語學科教學中的一個重要的環節。從語言學習的記憶角度來說，早晨是人的記憶高峰期，在這個階段朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。而且讀，尤其是大聲地讀對于任何一門語言來說都是十分必要的。

因此，早讀是英語學科組織教學的重要環節，是英語課堂必不可少的預熱、延續與補充，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間。它有利于學生自主學習和合作學習的培養，同時也有利于學生英語口語能力的提高以及英語語感的培養，為學生綜合語用能力的提高打下良好的基礎，于此，亦可增強學生學習英語的自信心。所以，早讀對每一個學生學好英語來說都十分重要。

一、英語早讀課現狀分析

隨著改革開放的日益深入，我國與各國之間的交往日趨頻繁，因此，作為國際交往的必要工具的英語也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分學生對學習英語不夠重視，尤其不注重對英語口語的訓練。上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是“蜻蜒點水”，敷衍了事。有些學生雖然在家里讀英語，但家長不懂，自已讀錯了，也沒人糾正，以致將錯就錯，形成習慣。因此學校每周安排一定次數的英語早讀課，讓學生在教師的指導下進行20—30分鐘的英語早讀是提高英語教學質量的客觀需要。做法、立意是很好的，但在具體實施過程中，依舊是不盡人意。當下英語早讀課的具體實施的普遍現象是早讀基本上流于形式，沒有真正起到早讀的作用。早讀課是英語學習的一個重要陣地，可是許多老師面對一天天的早讀認為只要到崗就行，放之任之。學生在早讀課上也沒有一個明確的目標，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。

針對此種現狀，我們教師必須加強思想認識，立足從根本上轉變觀念。充分發揮教師的指導作用和學生的自主性、積極性，力爭把對學生并無吸引力的機械重復的“讀”變成一種學生主動訓練性很強的活動。

二、提高英語早讀教學的有效策略

早讀課對于語言學習是很重要的，是學習英語必須的環節，是要從一開始就應該和必須形成的學習習慣。如果從一開始就能有目的，有計劃，有原則并且能夠堅持下來的話，筆者認為在教師的指導與監督和學生的自覺堅持下，激活高中英語早讀課是可以行的通的。

1.合理布置讀背任務。沒有明確的早讀任務，學生就沒有了早讀的壓力，沒有壓力他們就不會積極主動地去做好準備。很多班級的學生早讀上課鈴響了好幾分鐘還聽不到朗朗的讀書聲，有的在找書、有的在說話、有的在吃早餐，這是因為沒有明確的讀背任務和目標所致，這樣的早讀效果定然很低。要讓全班盡快進入朗讀狀態，作為早讀管理者和輔導員的英語老師，我們必須讓同學們每次早讀時間都有明確的朗讀任務，而且要求必須完成。

2.分層明確目標要求。早讀初期，教師所分配的任務應做到全班大多數都能完成，目的在于形成習慣，增強自信。為了讓學生有具體的讀背內容，筆者精心準備了若干篇英語短文，每篇短文都附有漢語翻譯。要求每位同學每周至少背誦兩篇，這是任務，也是目標。對于基礎較差，整篇背誦有困難的同學，則要求將其讀熟，對照著后面的漢語能盡可能多地回憶出英語。

3.一定要發揮教師的指導與監督作用。教師在學生的學習生活中起的就是指導和監督作用，是點撥者。沒有教師的明確適當的指導，學生就無法有目標， 有計劃的去進行學習，所以教師在新學期伊始時一定要強調早讀課的重要性與實用性，并指導學生如何進行早讀，如何將早讀充分有效地利用起來。這一點是激活早讀課的所有方法的前提。

4.要注意讀的方法。閱讀的方法有很多種，而對于30分鐘到40分鐘的早讀來講，以下幾種方法可供考慮選取，首先，可以利用領讀的方法。由于學生的水平參差不齊，教師可以自己在早讀課上領讀或者也可以讓朗讀能力好的同學領讀，還可以讓朗讀能力差的學生領讀，邊讀邊點撥，從而提高學生的自信心與閱讀水平，只有讀通了，讀順了，才能談得上理解與記憶。其次，可以在領讀一至兩周后進行小測試，開展一個朗讀比賽，可以在個人與個人之間，小組與小組之間，開展多種形式的朗讀比賽，比如說配樂朗讀，跟示范帶朗讀，分角色朗讀等等。當然教師在這個環節中最好要去起一個指導與監督的作用，否則可能會讓早讀成為亂讀與混讀的時段。

5.要有合作性。這就可以要求學生在早讀課上建立學習小組，對于提高性的對話練習或是相互監督的學習任務，就可以由小組一起完成。當然，有了這些方法，還需要教師和學生的監督，教師一定要做到隨堂檢查，而學生也要有檢查小組，避免有個別學生產生偷懶心理。

6.要持之以恒。早讀課的主體是學生，早讀的主要形式是朗讀，朗讀不僅有助于語感的形成，更重要的是能增強學生的自信心。在早讀中教師應當設法鼓勵學生大聲朗讀，從而培養學生對英語學習的興趣和自信心。任何事僅憑三分鐘熱度是行不通的。教師要鼓勵與引導學生養成良好的早讀習慣。最好是在節假日也能堅持，將閱讀，背誦培養成學習英語的一個良好的學習習慣。

讀書百遍，其義自現；書聲瑯瑯，思維洞開。有詩為證：“每天，我都要用英語和黎明對話；晨曦，友好地迎接我青春的步伐。我用生硬的異國語調，吃力的交談：與風、與樹、與鑲著金邊的紫霞。交談人生、前途和理想，交談電腦、機器人和金字塔，還有祖沖之、愛因斯坦和莎士比亞……。一串串美麗的音標，在淡淡的晨霧中播撒。盡管我的發音笨拙可笑，連小鳥都不愿意和我對答；我依然信心百倍不肯停歇，堅信耕耘后的收獲一定很大。總有一天，我會用流利的英語，精選最文雅的單詞，和曙光交談、與世界對話。”

早讀早讀，就是要讀，大聲的讀，使勁的讀；讀出興趣，讀出語感，讀出洪亮的嗓音，讀出自信和膽量，讀出思想的鋒利，讀出文字的優美，讀出異域的情調，讀出優異的成績。

讓我們張開口，放開聲，讓我們用心灌溉，讓我們的心田開滿異域之花。

（作者單位：江蘇省揚中高級中學）