讓文言文教學活起來

李新蓉

在很多師生的心里，文言文教學總是和艱難晦澀、枯燥乏味聯系在一起，這是由于時空的阻隔、時代的變遷、語言的演變造成的。如何進行文言文教學，讓學生有興趣地學，對中學語文教師而言，是一個值得認真去探討的問題。

一、創設導語，激發興趣

1.以文史知識為導語。文言文與我們生活的年代距離遙遠，但當時的人物、發生的事對學生來說卻是新鮮的。在導入時從時代背景、歷史文化、作家方面的知識入手，能引起學生的興趣，使他們滿腔熱情地投入文言文學習當中。在教學《六國論》時，我是這樣設計導語的：“同學們，宋代有一位非常著名的散文家，他自比賈誼，宋代大文豪歐陽修稱他的文章‘精辯雄偉，‘以為賈誼、劉向不能過。他的文風雄健，與他的兩個兒子合稱‘三蘇。請問他是誰？”當學生七嘴八舌回答后，我趁勢一轉，“那么，今天我們就來學習蘇洵的《六國論》。”這樣導入有效激發了學生的學習興趣，讓他們快樂地投入學習中來，教學效果事半功倍。

2.以文章的標題為導語。標題是文言文內容、形式、主旨等信息的載體，是理解文言文比較重要的切入點。在學習莊子的《逍遙游》時，我是這樣導入的：“同學們，你們想不想逍遙？如何理解逍遙？什么才是真正的逍遙？李白在《上李邕》詩曰：‘大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水。詩人在自由的心態中獲得了滿足，這深深地烙上了戰國時期名家莊子思想的印跡。今天，我們就共同學習莊子的一篇奇文——《逍遙游》，看看在莊子的眼里，到底什么是真正的逍遙，怎樣才能達到逍遙的境界？……