交際法課堂中的語法教學

黃文雅

由于語言環境、教材和教師的教學方法以及學生的學習動機等多種原因，導致絕大部分學生對英語缺乏興趣，尤其是涉及語法的時候，更是覺得枯燥乏味。因此，一方面一些看似不難的語法知識，學生在運用中卻屢屢出錯；另一方面，學生要疲憊地應付各種考試。

隨著國際交流的日益密切，現代英語教學十分重視學生英語交際能力的培養，旨在培養出能適應國際貿易交流和文化溝通的英語人才。

一、 傳統英語語法教學的幾個特征

（一）教學法單一，以灌輸法為主

采用這種教學方式的教師通常非常注重語法，因此會花費大量的時間和精力向學生灌輸語法知識。這也是傳統語法教學的一種突出特征，具體表現在將單句作為教學的最大單位（CelceMurcia & Olshtain，2000）。不顧學生的感受，先進行抽象的語法知識講解，再進行機械操練，甚至要求學生死記硬背語法規則，在學生尚未做到對所學語法進行正確認知之前便要求直接應用到交際中去。胡鑒明（2002）也認為，這種“弱式”交際法仍是我國中小學英語教學的特征。這種教學法以教師為中心，學生在認知過程中完全被動，有時教師與學生、學生與學生之間的交流幾乎沒有，從而導致學生的語言交際能力得不到培養和提高。

（二）片面強調任務型教學

新課程標準頒布之后，一些教師開始采用任務型教學方式，即只通過組織課堂中的各種交際活動，讓學生來完成相關任務來習得語法點，而不對語法點作獨立講解。……