ACCESS數(shù)據(jù)庫案例開發(fā)教學改革研究

朱名勛

【摘 要】ACCESS數(shù)據(jù)庫是電子商務專業(yè)的核心課程，是動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、電子商務系統(tǒng)開發(fā)等很多課程的基礎課程。這門課程要求很高但又很枯燥。通過一個記憶力訓練系統(tǒng)做為案例教學來串連各種理論教學就可以加深學生對理論教學內容部分的理解，同時還能提高學生的動手能力和專業(yè)知識應用能力。電子商務的數(shù)據(jù)庫技術在不斷的發(fā)展中，所以教師和教研室要大力開展課程改革，通過對電子商務數(shù)據(jù)庫新案例興趣教學實踐，來引導學生對ACCESS數(shù)據(jù)庫課程的深入學習。

【關鍵詞】ACCESS數(shù)據(jù)庫；教學改革；記憶力訓練系統(tǒng)

1 學以致用——教學理念

電子商務專業(yè)非常重視實踐能力、動手能力，強調學以致用，學有所用，其中的ACCESS數(shù)據(jù)庫更是一門注重實戰(zhàn)、注重技術更新的專業(yè)課程。

筆者認為就當以所在教研室的教學管理平臺為基礎，以前開設的課程教材為參考，以任務為主線，布置學生建立一個較大型的數(shù)據(jù)庫為目標，例如：英語單詞學習、易經(jīng)學習、商品銷售、圖書管理等應用系統(tǒng)需要的后臺數(shù)據(jù)庫，把教學導向到任務項目完成的過程中。

雖然數(shù)據(jù)庫是一門非常注重原理的課程，但是，也可以寓教于樂。讓學生在興趣的引領下，完成一個系統(tǒng)的設計和開發(fā)。這樣，學生學習知識就能學以致用，學有所成，也便于學生對學習產生興趣和成就感。

教學設計原則：綜合應用性、實戰(zhàn)性。學生考試與評價體系：基于學習任務的進度監(jiān)控與全程目標考核，圍繞學生就某一個數(shù)據(jù)庫作品進行教學考核。教學階段設計：以數(shù)據(jù)庫建設為主導，將一個大的數(shù)據(jù)庫項目分解為一些模塊任務，在講解知識點的基礎上，強調學生的吸收學習、消化應用。每個任務符合系統(tǒng)性全面性的原則，知識技能要點體現(xiàn)在任務中。讓學生在學中做、教中學；邊學邊做、邊學邊用。教學要具有循序漸進性——先學基礎知識，通過各個章節(jié)進行數(shù)據(jù)庫技術的系統(tǒng)學習；再通過一個大型的數(shù)據(jù)庫項目案例，對各個章節(jié)的知識進行串連和消化；最后再通過系統(tǒng)的建設開發(fā)，運用所學數(shù)據(jù)庫相關知識來建設開發(fā)一個基于數(shù)據(jù)庫的項目或者一個動態(tài)網(wǎng)站。

2 寓教于樂——教學內容設計

ACCESS數(shù)據(jù)庫是電子商務方向學生的的一門專業(yè)核心課程，其教學內容是十分豐富的；同時這也是一門比較傳統(tǒng)的課程，所以其教學內容又是相對固定的。但是，也不是固定不變的。特別是其案例部分，是可選的。例如，比較常見的一些數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有：圖書館管理系統(tǒng)、學生成績管理系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、進銷存管理系統(tǒng)等等。

然而，即便是案例內容，學生也不一定會感興趣，甚至她們還把這些內容當做基礎知識來學習，這是十分不利于教學的。所以，我在教學中就案例材料的選擇方面下了一些功夫。我認為，一名老師應當提供更多的選擇給學生，充分調動學生開發(fā)的積極性。因為只有學生感興趣的東西，學生才會自覺主動地開發(fā)，才會有毅力去克服在開發(fā)中遇到的種種困難。此外，書中提供的一些傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)已經(jīng)大部分都過時了或者已經(jīng)是十分成熟的系統(tǒng)，也確實沒有什么開發(fā)的必要和市場開發(fā)需求。

本人結合在管理學中講解的記憶法教學內容，將記憶力訓練移植到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)中。針對不同的學生、不同的基礎的學生，提供不同的模塊給她們選擇。這樣，就能做到教學內容是因地制宜、因時而變、“因材施教”。例如，計算機專業(yè)的學生你可以多深入細致地講解代碼多講后臺、而純粹代碼式教學就會讓沒有開過程序設計語言課程的女生頭大，恐怕這就會讓你的課程無法進行下去。所以，對這些沒有計算機基礎的學生，最好是講解數(shù)據(jù)庫表的設計和表關系的處理，讓她們來進行零代碼STEP BY STEP操作練習。在上課之前，有必要做一個摸底調查，甚至可以讓學生小考一場來掌握一下學生的學習基礎和學習進度。

在記憶力訓練數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，我設計了很多個模塊，來滿足不同的學生的設計靈感要求。例如，有“英語六級單詞”、“易經(jīng)”、“心理學測試”、“詩詞”、”“演講稿”、“數(shù)字記憶”、“旅游數(shù)據(jù)庫”、“撲克記憶”等各種各樣的模塊。這樣，每個學生都會找到自己比較感興趣的模塊，在開發(fā)的過程中就會由內心深處產生一種開發(fā)的沖動和非完成不可的“欲罷不能”的執(zhí)行力。

3 系統(tǒng)模塊界面設計

3.1 系統(tǒng)開發(fā)工具和思路

本系統(tǒng)采用C#基于WIN7系統(tǒng)平臺開發(fā)，數(shù)據(jù)庫采用ACCESS2010系統(tǒng)。本系統(tǒng)設計首先是由以下幾大功能模塊組成：數(shù)字地點樁記憶、圓周率記憶、電話號碼記憶、撲克記憶和英語單詞記憶，未來還可以進一步擴展到英語文章、中文文章、易經(jīng)等記憶。

3.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫開發(fā)

數(shù)據(jù)庫采用ACCESS2010系統(tǒng)，主要是考慮到訓練的人中有大量的人員會使用EXCEL表或ACCESS軟件。通過visual studio 2010進行連接。如圖1所示。系統(tǒng)其中的一個數(shù)字記憶訓練模塊界面如圖2所示——我們用一個地點記憶4位數(shù)字，所以我們想像在第一個地點：“校門口”有一把大“鑰匙”壓著“一只鸚鵡”。

4 記憶力系統(tǒng)實訓結果

學以致用，學有所用。開發(fā)記憶力訓練系統(tǒng)，學生不僅僅學會了如何用所學數(shù)據(jù)庫技術來做一套系統(tǒng)，而且還能提高邊做邊訓練自己的記憶力，這樣，既做為開發(fā)者，又做為用戶來檢驗系統(tǒng)的實用性——選取了2011級、2012級和2013級的電子商務專業(yè)的學生大約400余人作為研究實驗對象，經(jīng)過2個星期訓練后，平均可達10分鐘左右可以記住一幅撲克和一百位圓周率。

【參考文獻】

[1]Springer S P， Deutsch G. Left brain， right brain： Perspectives from cognitive neuroscience[J].1998.

[2]Schore A N. The effects of early relational trauma on right brain development， affect regulation， and infant mental health[J].Infant mental health journal， 2001， 22（1-2）： 201-269.

[3]Kimura D. Sex differences in the brain[J].Scientific american，1992，267（3）：118-125.

[責任編輯：薛俊歌]

【摘 要】ACCESS數(shù)據(jù)庫是電子商務專業(yè)的核心課程，是動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、電子商務系統(tǒng)開發(fā)等很多課程的基礎課程。這門課程要求很高但又很枯燥。通過一個記憶力訓練系統(tǒng)做為案例教學來串連各種理論教學就可以加深學生對理論教學內容部分的理解，同時還能提高學生的動手能力和專業(yè)知識應用能力。電子商務的數(shù)據(jù)庫技術在不斷的發(fā)展中，所以教師和教研室要大力開展課程改革，通過對電子商務數(shù)據(jù)庫新案例興趣教學實踐，來引導學生對ACCESS數(shù)據(jù)庫課程的深入學習。

【關鍵詞】ACCESS數(shù)據(jù)庫；教學改革；記憶力訓練系統(tǒng)

1 學以致用——教學理念

電子商務專業(yè)非常重視實踐能力、動手能力，強調學以致用，學有所用，其中的ACCESS數(shù)據(jù)庫更是一門注重實戰(zhàn)、注重技術更新的專業(yè)課程。

筆者認為就當以所在教研室的教學管理平臺為基礎，以前開設的課程教材為參考，以任務為主線，布置學生建立一個較大型的數(shù)據(jù)庫為目標，例如：英語單詞學習、易經(jīng)學習、商品銷售、圖書管理等應用系統(tǒng)需要的后臺數(shù)據(jù)庫，把教學導向到任務項目完成的過程中。

雖然數(shù)據(jù)庫是一門非常注重原理的課程，但是，也可以寓教于樂。讓學生在興趣的引領下，完成一個系統(tǒng)的設計和開發(fā)。這樣，學生學習知識就能學以致用，學有所成，也便于學生對學習產生興趣和成就感。

教學設計原則：綜合應用性、實戰(zhàn)性。學生考試與評價體系：基于學習任務的進度監(jiān)控與全程目標考核，圍繞學生就某一個數(shù)據(jù)庫作品進行教學考核。教學階段設計：以數(shù)據(jù)庫建設為主導，將一個大的數(shù)據(jù)庫項目分解為一些模塊任務，在講解知識點的基礎上，強調學生的吸收學習、消化應用。每個任務符合系統(tǒng)性全面性的原則，知識技能要點體現(xiàn)在任務中。讓學生在學中做、教中學；邊學邊做、邊學邊用。教學要具有循序漸進性——先學基礎知識，通過各個章節(jié)進行數(shù)據(jù)庫技術的系統(tǒng)學習；再通過一個大型的數(shù)據(jù)庫項目案例，對各個章節(jié)的知識進行串連和消化；最后再通過系統(tǒng)的建設開發(fā)，運用所學數(shù)據(jù)庫相關知識來建設開發(fā)一個基于數(shù)據(jù)庫的項目或者一個動態(tài)網(wǎng)站。

2 寓教于樂——教學內容設計

ACCESS數(shù)據(jù)庫是電子商務方向學生的的一門專業(yè)核心課程，其教學內容是十分豐富的；同時這也是一門比較傳統(tǒng)的課程，所以其教學內容又是相對固定的。但是，也不是固定不變的。特別是其案例部分，是可選的。例如，比較常見的一些數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有：圖書館管理系統(tǒng)、學生成績管理系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、進銷存管理系統(tǒng)等等。

然而，即便是案例內容，學生也不一定會感興趣，甚至她們還把這些內容當做基礎知識來學習，這是十分不利于教學的。所以，我在教學中就案例材料的選擇方面下了一些功夫。我認為，一名老師應當提供更多的選擇給學生，充分調動學生開發(fā)的積極性。因為只有學生感興趣的東西，學生才會自覺主動地開發(fā)，才會有毅力去克服在開發(fā)中遇到的種種困難。此外，書中提供的一些傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)已經(jīng)大部分都過時了或者已經(jīng)是十分成熟的系統(tǒng)，也確實沒有什么開發(fā)的必要和市場開發(fā)需求。

本人結合在管理學中講解的記憶法教學內容，將記憶力訓練移植到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)中。針對不同的學生、不同的基礎的學生，提供不同的模塊給她們選擇。這樣，就能做到教學內容是因地制宜、因時而變、“因材施教”。例如，計算機專業(yè)的學生你可以多深入細致地講解代碼多講后臺、而純粹代碼式教學就會讓沒有開過程序設計語言課程的女生頭大，恐怕這就會讓你的課程無法進行下去。所以，對這些沒有計算機基礎的學生，最好是講解數(shù)據(jù)庫表的設計和表關系的處理，讓她們來進行零代碼STEP BY STEP操作練習。在上課之前，有必要做一個摸底調查，甚至可以讓學生小考一場來掌握一下學生的學習基礎和學習進度。

在記憶力訓練數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，我設計了很多個模塊，來滿足不同的學生的設計靈感要求。例如，有“英語六級單詞”、“易經(jīng)”、“心理學測試”、“詩詞”、”“演講稿”、“數(shù)字記憶”、“旅游數(shù)據(jù)庫”、“撲克記憶”等各種各樣的模塊。這樣，每個學生都會找到自己比較感興趣的模塊，在開發(fā)的過程中就會由內心深處產生一種開發(fā)的沖動和非完成不可的“欲罷不能”的執(zhí)行力。

3 系統(tǒng)模塊界面設計

3.1 系統(tǒng)開發(fā)工具和思路

本系統(tǒng)采用C#基于WIN7系統(tǒng)平臺開發(fā)，數(shù)據(jù)庫采用ACCESS2010系統(tǒng)。本系統(tǒng)設計首先是由以下幾大功能模塊組成：數(shù)字地點樁記憶、圓周率記憶、電話號碼記憶、撲克記憶和英語單詞記憶，未來還可以進一步擴展到英語文章、中文文章、易經(jīng)等記憶。

3.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫開發(fā)

數(shù)據(jù)庫采用ACCESS2010系統(tǒng)，主要是考慮到訓練的人中有大量的人員會使用EXCEL表或ACCESS軟件。通過visual studio 2010進行連接。如圖1所示。系統(tǒng)其中的一個數(shù)字記憶訓練模塊界面如圖2所示——我們用一個地點記憶4位數(shù)字，所以我們想像在第一個地點：“校門口”有一把大“鑰匙”壓著“一只鸚鵡”。

4 記憶力系統(tǒng)實訓結果

學以致用，學有所用。開發(fā)記憶力訓練系統(tǒng)，學生不僅僅學會了如何用所學數(shù)據(jù)庫技術來做一套系統(tǒng)，而且還能提高邊做邊訓練自己的記憶力，這樣，既做為開發(fā)者，又做為用戶來檢驗系統(tǒng)的實用性——選取了2011級、2012級和2013級的電子商務專業(yè)的學生大約400余人作為研究實驗對象，經(jīng)過2個星期訓練后，平均可達10分鐘左右可以記住一幅撲克和一百位圓周率。

【參考文獻】

[1]Springer S P， Deutsch G. Left brain， right brain： Perspectives from cognitive neuroscience[J].1998.

[2]Schore A N. The effects of early relational trauma on right brain development， affect regulation， and infant mental health[J].Infant mental health journal， 2001， 22（1-2）： 201-269.

[3]Kimura D. Sex differences in the brain[J].Scientific american，1992，267（3）：118-125.

[責任編輯：薛俊歌]

【摘 要】ACCESS數(shù)據(jù)庫是電子商務專業(yè)的核心課程，是動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、電子商務系統(tǒng)開發(fā)等很多課程的基礎課程。這門課程要求很高但又很枯燥。通過一個記憶力訓練系統(tǒng)做為案例教學來串連各種理論教學就可以加深學生對理論教學內容部分的理解，同時還能提高學生的動手能力和專業(yè)知識應用能力。電子商務的數(shù)據(jù)庫技術在不斷的發(fā)展中，所以教師和教研室要大力開展課程改革，通過對電子商務數(shù)據(jù)庫新案例興趣教學實踐，來引導學生對ACCESS數(shù)據(jù)庫課程的深入學習。

【關鍵詞】ACCESS數(shù)據(jù)庫；教學改革；記憶力訓練系統(tǒng)

1 學以致用——教學理念

電子商務專業(yè)非常重視實踐能力、動手能力，強調學以致用，學有所用，其中的ACCESS數(shù)據(jù)庫更是一門注重實戰(zhàn)、注重技術更新的專業(yè)課程。

筆者認為就當以所在教研室的教學管理平臺為基礎，以前開設的課程教材為參考，以任務為主線，布置學生建立一個較大型的數(shù)據(jù)庫為目標，例如：英語單詞學習、易經(jīng)學習、商品銷售、圖書管理等應用系統(tǒng)需要的后臺數(shù)據(jù)庫，把教學導向到任務項目完成的過程中。

雖然數(shù)據(jù)庫是一門非常注重原理的課程，但是，也可以寓教于樂。讓學生在興趣的引領下，完成一個系統(tǒng)的設計和開發(fā)。這樣，學生學習知識就能學以致用，學有所成，也便于學生對學習產生興趣和成就感。

教學設計原則：綜合應用性、實戰(zhàn)性。學生考試與評價體系：基于學習任務的進度監(jiān)控與全程目標考核，圍繞學生就某一個數(shù)據(jù)庫作品進行教學考核。教學階段設計：以數(shù)據(jù)庫建設為主導，將一個大的數(shù)據(jù)庫項目分解為一些模塊任務，在講解知識點的基礎上，強調學生的吸收學習、消化應用。每個任務符合系統(tǒng)性全面性的原則，知識技能要點體現(xiàn)在任務中。讓學生在學中做、教中學；邊學邊做、邊學邊用。教學要具有循序漸進性——先學基礎知識，通過各個章節(jié)進行數(shù)據(jù)庫技術的系統(tǒng)學習；再通過一個大型的數(shù)據(jù)庫項目案例，對各個章節(jié)的知識進行串連和消化；最后再通過系統(tǒng)的建設開發(fā)，運用所學數(shù)據(jù)庫相關知識來建設開發(fā)一個基于數(shù)據(jù)庫的項目或者一個動態(tài)網(wǎng)站。

2 寓教于樂——教學內容設計

ACCESS數(shù)據(jù)庫是電子商務方向學生的的一門專業(yè)核心課程，其教學內容是十分豐富的；同時這也是一門比較傳統(tǒng)的課程，所以其教學內容又是相對固定的。但是，也不是固定不變的。特別是其案例部分，是可選的。例如，比較常見的一些數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有：圖書館管理系統(tǒng)、學生成績管理系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、進銷存管理系統(tǒng)等等。

然而，即便是案例內容，學生也不一定會感興趣，甚至她們還把這些內容當做基礎知識來學習，這是十分不利于教學的。所以，我在教學中就案例材料的選擇方面下了一些功夫。我認為，一名老師應當提供更多的選擇給學生，充分調動學生開發(fā)的積極性。因為只有學生感興趣的東西，學生才會自覺主動地開發(fā)，才會有毅力去克服在開發(fā)中遇到的種種困難。此外，書中提供的一些傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)已經(jīng)大部分都過時了或者已經(jīng)是十分成熟的系統(tǒng)，也確實沒有什么開發(fā)的必要和市場開發(fā)需求。

本人結合在管理學中講解的記憶法教學內容，將記憶力訓練移植到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)中。針對不同的學生、不同的基礎的學生，提供不同的模塊給她們選擇。這樣，就能做到教學內容是因地制宜、因時而變、“因材施教”。例如，計算機專業(yè)的學生你可以多深入細致地講解代碼多講后臺、而純粹代碼式教學就會讓沒有開過程序設計語言課程的女生頭大，恐怕這就會讓你的課程無法進行下去。所以，對這些沒有計算機基礎的學生，最好是講解數(shù)據(jù)庫表的設計和表關系的處理，讓她們來進行零代碼STEP BY STEP操作練習。在上課之前，有必要做一個摸底調查，甚至可以讓學生小考一場來掌握一下學生的學習基礎和學習進度。

在記憶力訓練數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，我設計了很多個模塊，來滿足不同的學生的設計靈感要求。例如，有“英語六級單詞”、“易經(jīng)”、“心理學測試”、“詩詞”、”“演講稿”、“數(shù)字記憶”、“旅游數(shù)據(jù)庫”、“撲克記憶”等各種各樣的模塊。這樣，每個學生都會找到自己比較感興趣的模塊，在開發(fā)的過程中就會由內心深處產生一種開發(fā)的沖動和非完成不可的“欲罷不能”的執(zhí)行力。

3 系統(tǒng)模塊界面設計

3.1 系統(tǒng)開發(fā)工具和思路

本系統(tǒng)采用C#基于WIN7系統(tǒng)平臺開發(fā)，數(shù)據(jù)庫采用ACCESS2010系統(tǒng)。本系統(tǒng)設計首先是由以下幾大功能模塊組成：數(shù)字地點樁記憶、圓周率記憶、電話號碼記憶、撲克記憶和英語單詞記憶，未來還可以進一步擴展到英語文章、中文文章、易經(jīng)等記憶。

3.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫開發(fā)

數(shù)據(jù)庫采用ACCESS2010系統(tǒng)，主要是考慮到訓練的人中有大量的人員會使用EXCEL表或ACCESS軟件。通過visual studio 2010進行連接。如圖1所示。系統(tǒng)其中的一個數(shù)字記憶訓練模塊界面如圖2所示——我們用一個地點記憶4位數(shù)字，所以我們想像在第一個地點：“校門口”有一把大“鑰匙”壓著“一只鸚鵡”。

4 記憶力系統(tǒng)實訓結果

學以致用，學有所用。開發(fā)記憶力訓練系統(tǒng)，學生不僅僅學會了如何用所學數(shù)據(jù)庫技術來做一套系統(tǒng)，而且還能提高邊做邊訓練自己的記憶力，這樣，既做為開發(fā)者，又做為用戶來檢驗系統(tǒng)的實用性——選取了2011級、2012級和2013級的電子商務專業(yè)的學生大約400余人作為研究實驗對象，經(jīng)過2個星期訓練后，平均可達10分鐘左右可以記住一幅撲克和一百位圓周率。

【參考文獻】

[1]Springer S P， Deutsch G. Left brain， right brain： Perspectives from cognitive neuroscience[J].1998.

[2]Schore A N. The effects of early relational trauma on right brain development， affect regulation， and infant mental health[J].Infant mental health journal， 2001， 22（1-2）： 201-269.

[3]Kimura D. Sex differences in the brain[J].Scientific american，1992，267（3）：118-125.

[責任編輯：薛俊歌]