創新農村初中學校管理體系

陳學海

教育的根本任務是全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。為此，作為農村初中學校如何創新學校管理體系，最大限度地調動教師的積極性，創辦一所有特色、高質量、讓家長滿意、社會放心的學校，已經成為學校管理者面對的問題。

一、轉變管理理念，提升辦學品位

一是不斷加強“以人為本、用愛育人”的管理理念。新課程在課程目標上，要求變學科知識本位為學生發展本位的“主體”觀，強調“教育的出發點是人，教育的歸宿也是人”。這有利于每個學生全面、和諧、充分、持續地發展。同時，在課程目標、課程內容、師生關系、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現了“一切為了每個學生的發展”的“以人為本”的理念。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。可見，新課程下所倡導的“以人為本”的管理思想，就是要變剛性的集中統一管理為寬松和諧的“師本”管理，注重利用教師的創新性去創設學生發展的教育環境。新課程下的“以人為本”的學校管理，就是要提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位，使教師真正成為學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創造性、全能性的特點，形成一種寬松和諧，高度凝聚和富于創造的管理機制和活動空間。

二是要不斷加強開放性的管理理念。隨著教育的改革和發展，以及大教育觀的形成，學校增強了與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。學校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學校擴展到社會。開放性的學校管理首先要求管理模式是靈活動態的，學校的管理要實行“彈性模式”，除教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。我們要架設起學校、家長、社會溝通的橋梁，使學校的管理模式更加科學。開放性學校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。課程資源對學生的發展具有獨特的價值，它的開發不僅要依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。所以，學校要引導師生向校外延伸，向社會延伸，優化社會資源；要充分借助一切可利用的教育資源，而不能各自為戰，自我封閉；要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達“攻玉”的目的。

三是要不斷加強個性化的管理理念。傳統教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了大部分學生的個性發展和創造潛能。真正的評價應該起到導向和質量監控的作用，了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。個性化的管理還要求學校管理具有獨創性，學校的發展不能簡單地模仿別人，而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新，讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。

二、創新制度管理，推進自主內涵發展

為適應時代的發展，更新管理模式，多年來，我們通過認真學習《中小學管理規范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合農村學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上了規范化的道路。

一是創新管理模式，增強內部活力。在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利于加快發展的基礎上，進行整合、協調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調動。全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環境。學校在上級部門的支持下，結合學校目標管理方案，出臺崗位競聘制度，大膽實行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。基于這樣的思考，學校制度的創新應首先從制訂目標開始。

二是增強民主意識。在進行班主任聘任授課教師的改革時，事先應考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準要相對降低一些。對未被聘任的教師，由學校進行第二次聘任，并做好其思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正工作態度，找出差距，同時為他們創造條件，通過培訓提高他們的綜合技能，以應對下一學年度的競聘。所以說，制度建設創新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。

三、激發教師群體活力，促進教師專業發展

對學校教師群體活力的激發，引導他們為學校的管理目標努力工作，是學校管理的重點所在。學校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎上，因勢利導，才能發揮其管理效益。

一是培養教師具有現代教育的思想和觀念。現代教師，必須具有素質教育的思想和觀念，要有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。因此，為了培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實且有創造性地開展，學校可結合自身實際情況，邀請教育專家來校講學，傳導現代教育的教學理念。

二是不斷提高教師的專業知識水平。學校可把提高教師的專業成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學校可持續發展和教育均衡發展提供核心競爭力。

三是不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力。轉變觀念，強化科技知識，學會使用計算機、多媒體以及其他先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校要通過各種途徑，對教師進行信息技術方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進教育理念的興趣，并把學到的知識轉化為教學能力。

四、加強學校德育管理工作

一是高度重視，健全學校德育管理系統。加強學校德育管理工作，首先是學校黨支部、行政班子集體要高度重視，統一思想，提高認識，把管理工作落到實處。其次，建立健全領導組織機構。學校成立由支部書記、校長、分管校長、法制副校長、學生管理領導小組組長、年級組長和班主任組成德育工作領導小組，從校長到最基層的班級，可形成一種垂直的聯系。這就使學校的德育管理工作做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮了德育管理效能，從組織上保證了學校德育工作的實施。

二是明確責任，調動每位德育工作者的積極性。發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動全校教職工的積極性，統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益。學校在德育管理中，要重視對各類人員的管理和獎懲，運用激勵機制，調動全體教職員工的積極性，形成合力，使學校德育工作取得實效。

（責任編輯 羅登廉）