把握學生成長規律提高德育工作成效

蔡輝森

“強化·浸潤·體驗·養成”德育模式是我校基于對學生成長規律性的分析與把握而提出的。施行這個模式，目的是通過強化教育，引導與規范學生的言行舉止，通過文化浸潤和活動體驗，促進學生行為習慣的養成與固化，并內化為自身的文化素養。

一、把握時點規律，強化德育標準

由于地域文化、家庭背景、成長經歷等各不相同，學生的思想情況各有特點，道德認知水平各有差距。如何根據學校的辦學理念，對學生的言行進行規范，及早幫助學生確立德育成長目標十分重要。

第一，重視高一起始年段的德育銜接工作。學校強化行為規范標準，突出示范引領作用。根據培養目標，精心設計一整套關于學生在校期間各種活動、場合、時期的行為規范要求。在新生入學訓練時，通過集體學習、講座、班會、老生教新生的方式，加強對學生行為規范的灌輸與強化，確保學生邁好進校的第一步。同時，注重家校聯系，家校聯手共同做好學生的思想、行為教育工作，使其以最快的速度適應新校園的生活。

第二，注重學期初的教育引導與糾偏。假期學生缺乏一定的約束，返校后容易出現“假期綜合癥”。所以，每學期初的教育十分重要。新學期的第一個月是學校的“遵紀守法主題教育月”，學校以黑板報、圖片展、講座、班會課、團隊活動等形式對學生進行校規法紀的宣傳教育。學期中，通過班會課等形式，不斷強化行為規范和紀律意識。同時，注重行為規范教育的連貫性與一致性，假日教育不放松。學校根據實際情況，編寫假期生活指導，對學生一天的生活、學習及行為規范做出了明確的要求，并以家校短信平臺、給家長一封信等形式與家長溝通，通過家長來對孩子假期的行為進行規范，做到家校行為規范要求的一致性。

第三，為了保證學校各項規章制度的落實，學校一是采取了“班級、年段、學校”三級督查制度。班主任依照“綜合素質評分標準”，組織學生對照、自查、評議；各個年段每周進行升旗情況評比、儀容儀表檢查；除了每日的“文明督導隊”檢查外，每月還進行突擊檢查。二是按學生行為表現分層管理。針對學生的個體差異，充分發揮學生的自主能動性，將學生分成不同的層面進行管理。

二、營造文化氛圍，實現無聲浸潤

學生的精神面貌、文明行為、思想道德水平無不受環境的影響。因此，學校努力營造了一個良好的育人環境，以期對學生的文明行為、思想品德養成教育起到潛移默化的作用。

第一，學校根據歷史特點和文化脈絡，理清學校的辦學目標和辦學理念等，保證德育工作的方向性。學校經常在各種場合進行學校辦學目標、辦學理念、辦學思路、校訓、校標、校歌等的宣傳與應用，使學校的各種理念由口號層面的意義轉化為學生的認識，內化成學生的潛意識觀念，并影響學生的思想、行為、言語，成為學生德育成長的標準與指針。

第二，學校創造良好的校園文化氛圍和文化環境，充分發揮環境的顯性和隱性教育功能，潛移默化地對學生進行熏陶教育，給學生的德育生成與發展提供土壤。校園各樓層隨處可見的勵志格言、先進典型、名人名言等，給學生的道德成長提供榜樣與動力；主f道邊的校史長廊、以院士校友命名的錦宗路和蘭英路、著名校友石像、辦學成就等，給學生以榮譽感和為校爭光的責任感；張貼于各場所主入口處的文明行為規范、宣傳欄上的和班級內的制度要求，為學生規范自己的成長提供參照；電子屏上不斷更新的上級表彰、宣傳欄中的活動表彰、流動展板上的學生習作，為學生的努力追求提供目標；教室后墻的班級榮譽、班規班約、師生合影等，為學生集體意識成長與發展提供了源泉；藝術周、體育節、創意節、辯論賽、社團周等，為學生的個性成長提供廣闊的宅間與舞臺。

第三，學校努力推動班級特色文化的形成與發展，打造學生多元化、個性化成長的環境。根據各班學生的特點，師生共同確定班級的文化特色，確立班級奮斗的目標，精心設計出貼近學生、能引起學生強烈共鳴的班級標語，并制作成班牌懸掛在各班門口，把它作為全班學生的共同精神引領，引導學生形成強大的凝聚力，激勵學生不斷進取。每年舉行班歌、班徽、班旗評比，形成濃厚的個性化成長氛圍。我們把班級文化作為構筑學生美好心靈系統工程的重要內容來抓，力求創造成一種“字字句句總關情”的文化氛圍，使學生在耳濡目染中接受正確價值觀的導向，從而形成和諧、積極的學風。

三、開展特色活動，促進體驗感悟

有針對性的、設計合理的活動對于學校實現育人目標具有十分重要的意義。學校注重利用綜合實踐活動這一載體來開展德育工作，為學生的德育成長提供了很好的平臺。

第一，道德教育回歸生活，促進學生自主發展。開辟校內勞動基地，積極推進研究性學習。組織學生到勞動基地參加勞動，培養了學生的良好勞動習慣和克服困難、勤勞儉樸的優良作風；同時，拓展社會勞動基地，把學校小課堂與社會大課堂有機結合起來。培養學生堅強的意志、吃苦耐勞的精神、團結協作的精神、嚴明的紀律和雷厲風行的作風，也增強了學生的國防意識。

第二，布置德育作業，讓學生在做中學。學校創設校內勞動卡制度，由專人根據校內需要，安排學生的勞動時間、地點、人數，并驗收勞動結果；布置寒暑假德育作業，要求學生下到田間、工廠學習一項技能，并填寫《社會實踐表》，談體會，找不足；舉行“廚藝大比拼”活動，邀請家長參加并由家長擔任評委，在培養學生動手能力的同時也進行了感恩教育；布置教室及宿舍“美室杯”評比的作業，每年飲的“美室杯”活動要求學生本著“經濟、實效、環保”的原則，充分利用廢棄物或購買原料自行設計、裁剪、拼裝成裝飾品，有創意地布置教室和宿舍，激發了學生的創新能力，增強學生的動手能力，加強學生的團隊意識和環保節約意識。

第三，舉辦“奇思妙想”創意節。創意節內容豐富、形式新穎，共設立實踐活動和創新比賽兩大類、八個展區。其中實踐活動類包括“低碳環保”跳蚤市場、“happy你我他”趣味游同會；創新比賽類包括“創意無極限”創意生活大賽、“我能我行”電腦制作大賽、“變廢為寶”廢物利用大賽、“放飛夢想”文化衫設計大賽、“讓心飛翔”主題心理漫畫比賽。這些活動既鍛煉了學生的創新創造性思維，提高了他們的動腦動手能力，又培養了學生良好的團隊協作精神，增強了他們的溝通能力和實踐能力。

總之，學校立足強化、重視浸潤、強調體驗、力促養成，堅持對學生行為規范“四個抓”（早抓、嚴抓、細抓、長抓），“三個化”（日常化、生活化、制度化），寓教于樂，潤物無聲，讓行為規范的自覺意識融入學生的生活，學生的行為習慣逐步走上良性發展的軌道，在自覺參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到了提升，切實提高了德育1一作的成效。

（責任編輯 楊晶晶）