開展現代校本教研 構建優質高效課堂

楊建軍

隨著新課程改革的不斷推進和素質教育的不斷深入，越來越需要人們徹底轉變傳統的教學觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質量的重要途徑。

為積極有效地推進課程改革，構建高效課堂，打造“三名”工程，提高全區教育質量，甘肅省定西市安定區教育體育局在學習山西太古、山東杜郎口、洋思中學等名校成功經驗的基礎上，提出在全區開展“六模塊‘3+X建構式課堂教學模式”。2012年春季啟動構建高效課堂建設工作，貴在交流經驗，重在尋找差距，意在準確定位，旨在反思提高。在此，課題組以“高效課堂背景下教師專業發展與校本教研創新模式”為研究專題，在實施新課程和素質教育的過程中，將優質高效課堂的研究作為重要突破口，在遵循教育教學規律和學生認知規律，不斷改革教師的教學方式和學生的學習方式，大膽創新教學管理機制的同時，總結出基于“先學后教，以學定教”的高效課堂教學模式，認真開展以“教學型、研究型、學習型”為主的三種類型的現代校本教研模式，目前發展態勢良好，取得了突破性進展。

一、高效課堂背景下

校本教研模式的創新性研究

高效課堂背景下的校本教研模式主要有以下三種。

一是教學型教研。教學型教研以教為著眼點，該研究直接服從、服務于教學的需要。這種研究一般以“課例”為載體，圍繞“如何上好一節課”而展開，研究滲透或融入教學過程，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環節之中，活動方式以同伴成員的溝通、交流、討論為主，研究成果的主要呈現樣式為文本的教案和案例式的課堂教學。其內容主要包括：課堂研究、課例研究（一人同課多輪、多人同課循環、同課異構、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課）、案例研究；教學設計、教學實錄、教學課例（教學課例=教學設計+教學實錄+教學反思）；說課、聽課、評課。

二是研究型教研。研究型教研以研為著眼點，這種研究一般以“課題”為載體，圍繞一個科學問題而展開，遵循科學研究的一般程序和基本規范，研究課題及其所形成的研究報告是研究活動的主線，發現、創新是研究的重要途徑和產生研究成果的依據。活動方式以課題研究小組為主，研究成果的主要呈現樣式為課題研究報告。與教學型教研相比，研究型教研具有更深入、更規范、更科學、更具針對性等特點。

三是學習型教研。學習型教研以學為著眼點，旨在通過學習來提高教師的教學水平和專業素質，為提高教學質量提供保證，為教師專業發展奠定基礎。研究表現為一種學習——研究性學習，這種學習不是去掌握一些理論術語和時髦名詞，而是理解和領會理論的內在實質，學習理論所蘊含的反思和研究精神；不僅僅是運用理論來解決自己的實踐問題，而是利用理論來對自己的實踐加以思考。讀書和思考是研究的主線，觀摩和交流是研究的途徑。讀書筆記、讀后感、觀后感是研究結果的主要呈現樣式。

二、立足校本教研，促進教師專業化發展

1.培訓學習。考察交流。促進觀念解放

觀念是行為的先導，不沖破傳統陳舊思想的束縛，就不可能有真正意義上的革故鼎新。為此，2013年2月18日至19日，教體局“高效課堂途徑與方法”專題培訓會，邀請全國知名教育專家高萬祥、張四保、李炳亭作專題講座。2月20日，召開由中心小學以上學校分管教學副校長、教導主任、學區校長、教研員參加的全區高效課堂建設推進暨分析通報會，會上對六模塊“3+x”教學模式進行了詳細的解讀，確定“公園路中學、交通路中學、大城小學、東關小學、西鞏驛中心小學、內官營中心小學”6所學校為“區級高效課堂建設實驗基地”。

2.制訂方案，確定目標，明確工作思路

在統一思想認識的基礎上，結合我區教育教學實際，我們制定了《全區高效課堂建設實施方案》，該方案確立了“先行試點，由點到面，骨干帶動，有效輻射，城鄉互動，分步實施、整體推進、全面提升”的工作思路，提出利用2～3年時間，積極探索和實踐“六模塊‘3+X建構式課堂”教學模式各學科教學策略、方法和措施，教師教學方式和學生學習方式發生了根本轉變，課堂教學的有效性和高效性普遍提升，具有區域特色的課堂教學模式基本形成，教育教學質量顯著提高。

3.校本研修，課題跟進，找準工作重點

為了積極有效地進行跟進培訓，教體局組織編寫了《走進高效課堂——和高效課堂建設者對話》的校本培訓教材，使廣大校長、教師走出逆反心理和無意識的朦朧狀態，獲得系統的理論支撐、經驗分享和實踐智慧。為充分發揮網絡的便捷性與互動性優勢，創設濃郁的網上教研氛圍，為全區廣大教師搭建高效課堂背景下溝通對話、互動交流的教研平臺。

5月份，繼安定教育信息網之后開通了高效課堂論壇，分學科、分類別地設立了高效課堂研討區、安定教育社區、論壇管理區等三大版塊共41個欄目，論壇主題豐富，交流渠道暢通。區教研室通過論壇，引領教師相互學習、相互啟發、相互交流，教師參與高效課堂建設的主動性、積極性明顯提高。同時，還編印了《高效課堂工作簡報》，設立了教育新視點、工作新體驗、研究新成果、管理新突破、建設新動態等板塊，以達到發現典型、推廣經驗的目的。為推進高效課堂建設，切實提高課題研究的質量和效益，教體局成立了課題評審鑒定委員會，今年共推薦上報了省、市級課題168項，創歷史新高，并且，由局班子成員主持，教研室全體人員參與的三項課題被確立為省級課題，這也有力地推進了高效課堂的建設。

4.強力推進，突顯特色，促進均衡發展

在高效課堂建設工作中，局班子成員和教研室人員及時進學校、進課堂，現場聽課，督查指導，與教師座談，讓教師找準高效課堂的關鍵點，探尋學生學習的最佳點。和校長交流，幫助學校領導解除思想顧慮，破除“懷疑論”、“擔心論”，放下包袱輕裝上陣搞建設，鼓勵校長全身心投入到高效課堂創建工作之中。

巉口學區提出的高效課堂“四輪驅動”、“五子登科”漸進式建設思路，為破解課堂教學難題，提升教師隊伍素質，提高教育教學質量，穩步推進高效課堂建設，奠定了堅實的基礎；交通路中學實行校委會、年級、學科和班級四級管理體制，并制定五項制度推進高效課堂建設，教案、學案雙案并舉，打造常態高效課堂。內官營中學采取“立字當頭、不立不破、先立后破、有立有破”的策略，通過“五個一”助推“三變化”，實現“一體兩翼”共同推進提高。

總之，校本教研就是立足學校實際，針對學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要，以學校教師為研究主體開展的教學行動研究。通過對其他學校的學習，結合我區的實際，安定區大膽創新，找準工作重點，迎著課改的春風，在素質教育的浪潮中穩步前行。

（責任編輯 楊晶晶）