開放性教學 創造自由民主學習空間

張靜

小學數學教育的知識技能、思想方法、活動經驗大部分是通過課堂教學實現的，現階段人們也越來越關注學生自主學習能力的發展。幾年來，北京市課程改革的實踐證明，通過在數學課堂上積極實施開放性教學，能夠有效提高課堂實效、切實減輕學生的學習心理負擔和課后作業負擔，促使學生主動學習，讓學習收獲最大化。

一、開放性教學在提高課堂實效性方面的優勢

從廣義上理解，開放性課堂教學可以看成是大課堂學習，不僅在課堂上學習，從更為廣闊的時間和空間上看，還可以是家庭、社會、課外，甚至網上的學習。從狹義上講，可以看成是課堂教學的開放性，具有教學內容的多元性，教學方式的多樣性，教學者與學習者、學習者與學習者的交互性等特點，即通過多項目思維，多角度、多層次的活動，使學生發現、認識、實現自我價值。其優勢具有以下幾點。

首先，開放性教學有利于激發學生潛能，使每個學生都得到不同層面的發展。開放性教學能給學生提供更廣闊的學習空間，更寬松的學習環境，更多的參與和成功機會，可以把學生的情感、興趣等非智力因素充分調動起來，使其在參與中得到發展。

其次，開放性教學有利于激發學生的學習興趣和創新思維，促使學生主動構建新知。興趣是探究某種事物的認識傾向，開放性的課堂教學能充分地激發學生的學習興趣，對于培養學生主動學習能力尤為重要。創新思維是一種高水平的智力活動，與情感的發展是緊密結合的。在課堂教學活動中，如果能使學生的創造熱情達到最佳狀態，也就可以讓學生的思維進發出創新的火花，得到快速的發展。從學習內容的選擇上看，開放性教學能夠很好地激發學生的學習興趣；從學習的方法、角度上看，開放性教學采用研究性的、合作性的學習方法，使學生在自主快樂的合作中，熱情高漲地探索問題，從而達到獲取經驗和主動學習能力的目的。

最后，開放性教學能使學生的學習處于放松狀態，有助于知識的吸收。在開放性教學中，教師對學生的創造格外寬容，不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，允許錯誤和失敗的出現，允許他們延長研究問題的時間，對他們的點滴成果都給予充分的肯定和鼓勵，使學生消除自卑心理，敢于質疑問難，最終在教師和同伴的共同幫助下，由遠及近、由錯誤到正確，逐漸剝離知識本質，獲取新知。

基于以上幾點，我在自己的教學實踐中堅持實行開放性教學，讓每個學生在40分鐘的時間內，在知識技能、思想方法、活動經驗等方面，都能得到發展和提高。

二、開放性教學具體實施策略

1.開放學習內容，使學生擁有創新的基礎

數學源于現實生活，本身就具有開放性，并且數學是一門工具性學科，它可以解決生活中的很多實際問題，所以教學內容的開放是具備條件的，也是必需的。

例如，在講授簡單平均數時，我想到自己小的時候，同學們之間特別愛比個兒，誰要是長得高一些，就特別自豪，現在的小學生也是如此。因此，在引入簡單平均數時，我先請一個學生與老師比個兒，在學生們的笑聲和議論中，復習了兩個數怎樣比大小。緊接著我讓兩個組的學生比個兒，問學生，這回怎樣比。講到這時學生的興趣盎然，開始積極地想辦法來解決問題。有的學生說，讓每組最高的兩個學生比，誰高的那個組就比較高。這時立刻就有學生反駁，要是那個個高的學生所在組有非常矮的學生怎么辦？有的學生說讓兩個組的學生一對一地比。還有學生說先求出每組學生身高的和，再除以每組的人數，用得到的數比較哪一組更高。雖然這些辦法并不一定都是對的，但卻大大地激發了學生對知識的主動獲取意愿。學生體會到數學原來就在自己身邊，自然就有了研究的興趣，就會提高課堂上思維的品質和水平。

2.開放課堂的空間，為學生搭建施展才能的舞臺

首先，課堂教學活動是在課堂這一特定的環境中進行的特殊認識活動，而課堂教學空間對數學的影響是無處不在的，因而創設開放型的課堂教學空間有利于學生多向交流，營造民主、平等、寬松的學習氛圍，可以減輕學生的心理負擔，促使學生積極參與，主動探索，并促進學生的個性發展。例如，在學習“1千米有多長”、“方向與位置”等課的時候，為了徹底把教學空間打開，我試著把學生帶出教室，讓他們來到操場直接實踐。當他們邊走邊數步數的時候，他們的眼睛亮亮的，充滿了好奇，但更多的是興奮。在教學過程中，我和學生始終快樂而融洽，我們之間的關系變得輕松活躍，收到了良好的教學效果。

其次，開放型教學不僅局限于課堂，根據目標的需要，教學還可以由課內向課外甚至校外延深。例如，在教學百分數的意義時，我給學生先布置了一項作業，請他們搜集身邊的百分數。于是，課上有的學生帶來了各種酒類酒精含量的標簽，有的學生帶來了服裝上表示衣料質地的標簽，還有的學生準備了一段含有百分數的關于節水問題的對話小品。課上，我先提問：大家找這些學習材料費勁嗎？學生異口同聲地說：沒有。我又問：這說明什么呢？大家回答：這說明在我們的生活中處處有百分數。“同學們愿意認識百分數嗎？”他們興奮地回答：愿意。在教學中，我讓學生以自己找的資料為依據，以小組為單位讀資料，并根據自己的理解試著分析資料中百分數所表示的意思，最后，找百分數的共同特點，探索百分數的意義。大家各抒己見，經過討論研究，很快得出了正確的結論。

3.巧設開放型練習，提高學生的思維能力

現實生活中的實際問題，因其信息的多元化、結論的不確定性、解題策略的多樣化，所以能夠激發學生強烈的求知欲望與探索熱情，并能給學生提供廣闊的創造空間，使學生由消極的等待條件，發展為主動的獲取條件，進行創造性的學習。因此開放題是實施開放型教學的組成部分或切入口，也是減輕學生課業負擔的有效手段之一。

開放題大體有條件開放、問題開放、思路開放、結論開放等幾種。教師設計蘊含多個知識點、多種解決策略的開放性習題，促使學生在解題過程中，綜合調動所學知識和活動經驗，使其知識、技能得到鞏固，思想方法得以實踐。

例如，媽媽帶了50元錢和小華一起去早市，想買36元一箱的蘋果和每千克3，6元的西紅柿4千克。錢夠不夠？你來解答，并提出解決問題的具體方案。

這就是一道結論開放的題目，它沒有唯一的答案，不僅要求學生思維開闊，還要求學生注意方法的合理性。這樣的題目，往往會引起學生很大的興趣，使學生的大腦處于高度興奮狀態，他們會想出很多的方法來解決問題，也就達到了培養學生創新思維的目的。

綜上所述，開放性的教學，能給學生創造一個自由民主的學習空間，使學生的大腦始終處于一種愉悅探知的狀態，在這種狀態下，學生主動學習，主動參與，主動感知，主動獲取，從而使課堂的實效性大大增強。同時，學生切實地感受到開放性教學帶來的學習心理上和課后作業上減負的好處，從而更樂于接受開放性教學，形成一個教學相長的良性循環。

（責任編輯 楊晶晶）