引領與自主并進

魏廣西

高中歷史課堂從一些慣用的教學模式看，一般都是教師引領的多，學生探究的少；教師下結論的多，學生下結論的少；理論講得多，學生實踐少。這樣的教學模式從一定角度上說是節約了教學的時間，能獲取一定的短期效應，但對學生的可持續發展不利。殊不知新課程要求歷史教學必須面向全體學生，要促進學生全面和諧地發展，這應當是教師引領與學生自主和諧的配合。筆者對給力歷史課堂構建做出如下幾點思考和實踐，促進了學生發展。

一、引領與自主并進需引領得當

應當說高中學生學習歷史還是需要教師的正確引領的。得當的引領應當是促進學生有效思維和高效思維的引領。歷史就是歷史，教材內容可以是上下幾千年，縱橫數萬里，學生對歷史人物和事件有時是不可能一下子就可以理解的，尤其是對一些人物的評價和事件的結論很難一下子接受，甚至會有很大的誤解。這就需要我們與學生共同剖析歷史事件所產生的時代背景以及歷史人物舉動的社會根源，應當說與學生共同剖析的過程就是引領與自主的并進的過程。在平時的歷史課堂教學中我們不難發現，這樣的教學開始是需要時間的，有時很難比較快地形成結論，因為我們高中學生的腦袋里有著許許多多的思想，學生之間的見解有很大差異，有時還會截然相反。因此，我們的歷史課堂教學更有必要保證引領與自主的并進，更要保證引領得當?！?br>