淺論高校輔導員在班級學生干部培養中的“帶、扶、訪、放”策略

汪文秋

（安慶師范學院 資源環境學院，安徽 安慶 246003）

在高校中，學生干部是一個非常特殊且重要的集體，他們是學生中的先進分子，是學校各項教育管理工作的具體參與者和實施者，同時在幫助老師、協調學生的工作中也起到重要作用。建設培養一支優秀的學生干部隊伍，是高校學生工作的長期基礎性工程。

一、新時期高校學生的特點

自2008年9月起，“90后”首次成為大一新生的主力軍到現在，“90后”學生已經占據整個校園。調查顯示，“90后”大學生對自己的評價，有50％以上選擇“自信”、“和平、和解、和諧”、“開放”；社會對大學生的評價則是：思想獨特、抉擇艱難、活動方式獨特、面臨諸多誘惑。［1］

（一）興趣廣泛，思維開闊，勇于展現自我。

隨著網絡的普及，當代學生興趣廣泛，知識豐富，能快速、敏銳地捕捉社會上出現的新思潮或輿論，積極接受新事物，并勇于表達自己的想法與意見。同時他們在眾人面前不再扭捏，而是勇于表現自我，吸引他人關注，對自己的人生充滿信心。

（二）協作性差，心理脆弱，功利思想嚴重。

“90后”大都是獨生子女，家庭的寵溺和受社會上諸多不良風氣的影響，造成很多學生以自我為中心，過分關注自我，不愿意為他人服務，缺乏吃苦耐勞的精神，自我調節控制能力較弱，在遭遇困難和挫折時不能很好地自我調節。

在新的社會環境下，高校學生表現出新的特點，對輔導員的學生管理工作提出了新的挑戰，如何在完成高校學生日常生活、學習的一般管理過程中，建設優秀的學生干部隊伍，增強學生的自我管理意識和團隊合作意識，是對輔導員的新的挑戰。

二、學生干部培養中的“帶、扶、訪、放”策略

毛澤東曾比喻道：“我們的任務是過河，但是沒有橋或船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎話一頓。”同樣，要加強高等學校思想政治教育，培養學生干部隊伍，就要采用科學方法，沒有科學的培養方法，學生干部隊伍建設舉步維艱。

筆者認為，輔導員帶領學生干部學習并重視思想素質的培養，培養他們的大局意識和服務精神，輔助建立嚴格的班級管理制度，通過日常的干部例會了解他們管理班級的能力和班級情況，最終可以實現學生干部的自我管理和班級建設的發展。

（一）“帶”——帶領學習，提高學生干部的政治素養。

隨著新時期各種思想文化大量涌入校園，很多功利主義、官本位的想法沖擊著學生頭腦。在這樣的形勢下，大學生干部抵制不良思想，堅定信念尤為重要。古語云：“其身正，無令則行；其身不正，雖令不從。”這就要求學生干部以身作則，保持高尚情操，堅定服務意識、責任意識。［2］輔導員要帶領學生加強政治理論學習，關注世界時事，全球信息，國家方針政策。密切關注學生干部群體的思想動態，做好思想引領工作。同時，學生干部在日常處理工作中難免遇到各式問題與困難，輔導員就需要從思想上帶領他們走出困境，消除他們的心理困擾，鼓勵他們堅定信心，勇于挑起重擔，并指導、幫助他們渡過難關。

（二）“扶”——扶助建設，制定嚴格的班級管理制度。

這里的班級管理制度主要包括兩個方面：一是輔導員協助學生干部建立班委會內部的管理制度，明確各部門職責分工，提高整體工作效率；二是協助學生干部建立班集體的自我管理制度，實現班集體的正常化運轉，增強班級的凝聚力。

班級工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，包括每年的學生黨員發展、綜合測評、評獎評優、貧困生認定、助學金發放、團日活動開展等，學生干部奔波其中，要理出頭緒，必然要進行各項工作的分工和配合。輔導員要協助學生干部建立一套科學規范的管理、競爭和激勵考核制度，一方面根據不同學生的不同性格幫助其選擇團隊中的合適位置，最大限度地體現出個人價值，并讓學生干部明白團隊合作的重要性，學會如何更好地配合和協助其他學生干部做好工作，明確自己在各項工作中學到了什么。另外，引入學生干部更換、輪崗等競爭模式，遵循“能者上、平者讓、庸者下”的原則［3］，實現學生干部的輪換和調整。此外，激勵和考核制度作為學生干部隊伍工作獎勵的依據和標尺，通過設立各種精神鼓勵，使學生干部不斷規范自身的日常行為，從進而形成一種高效務實、開拓進取的良好形象和氛圍。

同時，輔導員還要把握大的方向，以是否有利于學生發展作為指導思想，扶助學生干部在班級內制定相應的班級規章制度、公約、紀律及班干部監督機制，保證班級的各項工作有序開展，也為以后放權給班干“依法治班”打好基礎。

（三）“訪”——訪問情況，召開內容多樣的干部例會。

筆者所講的學生干部例會是指輔導員帶領學生干部定期舉行的小范圍會議，這種會議沒有固定的形式，可以召集所有人在教室或者輔導員辦公室召開，也可以通過建立網絡聊天室、QQ群等進行交流。輔導員通過干部例會了解學生想法，監督學生工作并及時掌握班級動態。

例會可以設定主題就近期某項班級事物做討論，制訂班級下一階段的工作計劃，可以開展干部之間的批評與自我批評，相互指出對方的缺點，從而進一步完善自身，更好地為班級服務，可以是漫談式地匯報自己對班級的一些建設想法甚至是個人心事。總體原則是交流時輔導員要以參與者的身份對學生要報以平等、尊重的態度，通過傾聽了解學生的意見，和班干共同分析討論，有針對性地適時給予具體指導，教會他們處理問題的工作方法，讓他們在實踐中逐步提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。同時，輔導員對學生干部為班級所做的工作要及時給予肯定，對壓力過大的學生要及時進行心理輔導，對學生干部偶爾出現的問題及錯誤，輔導員要主動出面予以解決并為其承擔責任，成為學生干部的堅強后盾。

（四）“放”——放權信任，實現學生干部對班級的自主管理。

放權并不是放任不管，而應建立在充分了解并信任學生干部的基礎上，將部分權力下放給學生干部，使其產生一種主人翁的責任感。通過學生干部這個載體對班級實行間接的管理，最終實現班級學生的自我管理，實現人人都是班級管理者的終極目標。

輔導員要大膽使用學生干部，挖掘他們的內在潛能，鼓勵他們提出創新意見和建議，放手培養他們獨立開展工作的能力，及時表揚他們所取得的成績，并引導他們對工作產生的錯誤中及時進行反思。如果處處設卡，干涉過多，則只會使他們的信心動搖，積極性受挫，工作中縮手縮腳，害怕嘗試和創新，個人能力得不到好的發揮。輔導員要始終做到與學生干部建立平等的師生關系，以誠相待、以理服人，在工作上尊重支持，生活上關心愛護，政治上信任鼓勵，發揮他們的自我教育、自我管理和自我服務能力。［4］同時要創造機會提高學生干部在班級中的威信，使他們更好地組織和開展各項活動。

同時，學生干部本身也是學生，也要學會自我管理，他們只有比其他同學更加優秀，才能更好地帶領班集體共同進步。要時刻銘記作為班級“服務者”的身份，強化自身的服務職能，而不是濫用公共權力謀取私利。因此，還可以由班級的監督制度對學生干部的工作實績進行裁定，采用班級學生公開評議的方式，班干根據自身所任職務，進行每學期的班級公開述職會議，從德能勤績等方面總結自身的工作成績，存在的不足，以及工作中的經驗教訓，由大家決定其是否繼續留任。

新時期，高等教育日益普及，對高校人才培養的要求不斷提高，并面臨諸多問題。學生干部作為高校學生中的先進分子，是輔導員管理班級和最終實現班級“自治”的重要載體，只要引導好、培養好，建設好，就能讓這支年輕的隊伍在高校學生管理工作中發揮越來越重要的作用。

［1］孫冠一，張媛媛，段鑫.淺談新時期高校輔導員的學生管理工作思路［J］.中國電力教育，2012，19：130-132.

［2］張兵，章姍.淺談新時期高校學生干部培養模式［J］.科技創業月刊，2012，8：123-125.

［3］陳慧敏.高校學生干部培養方式方法研究［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2008，4：166-167.

［4］袁明峰，鐘永淑.論高校學生干部隊伍建設［J］.教育與職業，2011，685：42-44.