中職學校教研活動的現狀調查與研究

陸 英

（江蘇廣播電視大學昆山學院 江蘇省昆山第二中等專業學校，江蘇 昆山 215300）

一、問題的提出

2012年12月，省教育廳頒布了《關于進一步提高職業教育教學質量的意見》的文件，提出要切實加強教師隊伍專業化建設，建設高水平教師隊伍。

教師發展的過程中，教學研究活動有著不可替代的作用。教研活動的目的是切實提高教師的專業素質，提升教育教學質量。教研活動是教師專業成長的重要平臺和保障，然而很多中職學校的教研活動卻不理想，甚至令人擔憂。

二、研究方法與對象

如何開展切實有效的教研活動，通過教研的特有形式促進教師發展，已成為中職學校教研工作急需研究和解決的問題。在此，筆者對昆山地區的三所中職學校的所有在職教師及昆山周邊中職學校的部分教師進行了調查研究，研究方法為問卷調查法，共設計了35個題目，其中33個封閉式問題，2個開放式問題，從教研活動組織開展情況、教師參與教研活動情況、教研活動機制建設情況等三個方面進行調查。本次調查共發放問卷300份，回收問卷272份，其中有效問卷253份，占問卷總數的78％。通過調查，筆者試圖掌握當前各中職學校教研活動開展的現狀及對教師專業發展的有效性，并積極探索相應的解決思路和對策，為各中職學校提供參考。

三、調查內容與結果分析

在設計調查問卷時，筆者對內容進行了反復的推敲和修改，取得了較好的調查效果。對調查數據的處理，筆者主要采用Excel數據統計方法，統計和分析的結果如下：

1.教研活動開展情況分析。

為了解各個學校教研活動組織開展的現狀，在調查中，筆者設計了關于學校教研活動是否有固定時間、教研活動組織的效果、教研活動內容與形式、教研活動的作用這四個題目。經了解，因學校發展的需要，大部分學校都建立了以學科為單位的教研室（教研組），在組織結構上體現了對教研室及教研活動的重視。但從調查數據中看到，教研室的作用似乎不大，教研活動組織效果較好的只占到了56％。為了保證教研活動的開展，76.8％的學校專門設置了教研活動時間，但教研活動的內容主要為會議精神傳達、評優工作及公開課，兩項均達到了80％以上。表現為組織活動形式較單一，不能切實滿足教師教育教學業務提高的需求，組織效果差強人意，對教師專業發展的促進作用非常有限。特別引人注意的是，教師感覺教研活動毫無作用的達到了36.2％。

2.教師參與教研活動情況分析。

教師的主動參與、積極思考，才能使教研活動具有生命力。對于教師參與教研活動情況的調查，筆者設計了三個相關的題目，分別為每學期參與教研活動的次數、教師在教研活動中的角色及希望通過教研活動能得到提升的能力。調查數據顯示，教師都能參與到教研活動中，但參與教研活動的次數很不平均，有29.8％的老師參與了10次以上，也有32.5％的老師只參與了1~5次，而且在教研活動中，92.4％的教師只是參與者的身份。教師希望通過教研活動提升教學能力（45.6％）、課程開發建設能力（40.8％）、教材改革能力（14.9％）、科研能力（43.8％）、實訓實踐能力（31.1％），教學能力、科研能力、課程建設開發能力為教師所關注。可見，教師參與教研活動的積極性比較缺乏，教研活動不能為教師的專業發展提供必要的支持，也不能很好地發揮能動性和主動性。

3.教研活動機制建設情況分析。

完善的制度建設是教研活動順利開展的基本保障，而制度的真正貫徹落實是教研活動有效性的根本。那么各校教研活動制度建設和落實的情況又如何呢？為此設計了學校是否制定了專門的教研活動制度、制度的具體落實（實施效果）情況及如何保障教研活動制度的落實三個問題。調查結果中，雖然78.2％的學校都建立了教研活動制度，但其中具有詳細教研活動制度的學校只占到了34.5％。制度落實的情況也不是很理想，完全能落實的只有43.8％。盡管有一些學校為保障教研制度的落實，建立了考核制度和獎勵機制，但其中36.6％的學校，教研活動的開展還是依靠教師的自覺性。制度的制定，沒有充分考慮教師的實際需要，缺乏操作性。

四、對策與建議

1.豐富教研活動內涵，積極發揮外驅力作用。

目前，職稱評聘是教師專業發展的內驅力。技能競賽、五課活動、兩課評比、信息化教學、創新大賽、職教論壇等比賽對教師不斷提出新的要求，是教師專業發展的外驅力。教研室要將教師發展的內驅力和外驅力有機結合，通過形式多樣、內容豐富的教研活動，發揮促進教師專業發展的作用。教研活動要圍繞提升教師的核心能力開展，活動方案要根據不同活動的特點進行合理設計與安排，明確活動目標和要求，細化活動內容與形式，注重活動過程的記錄及活動成果的收集。

2.重視教研活動功能，充分調動教師積極性。

教研活動在教師專業發展方面起到真正的推動和引導作用，必然會受到教師們的青睞。學校、教研室、教師三個層面的充分重視和共同努力不可缺少。

學校層面，必須充分重視教研室教研活動的基礎性作用，明確當前教研室的職能轉變，要為教研室的建設工作提供有力的物質保障，在規定教研室職責的同時，賦予教研室一定的權利，充分發揮教研室承上啟下的作用。

教研室層面，要積極發揮主觀能動性，擺脫被動與消極執行政策和制度的局面，要根據職教發展要求不斷創新工作思路，為教師的專業發展提供保障，要積極嘗試開放式的管理，充分挖掘教師的創造力。

教師層面，要充分認識教研室團隊及教研活動對自身發展的重要性，積極主動地參與教研活動。通過教研活動的方式，集群體之優勢、群體之智慧，提高自身的專業能力和水平。

3.完善教研活動機制，保障制度落實有效性。

教研活動中要抓住教師注重自我實現的特點，依托學校建立的規章制度，對應各教研活動方案生成相應的考核、獎勵機制，調動教師的積極性，使活動方案能夠真正落實。在考核機制中以積分量化考核的方式進行，對于活動中教師的參與形式、參與情況、參與效果等分級別給分，每位教師可通過自評及教研室審核的方式，將參與不同教研活動的分數累加。這種操作性強的考核機制，既對教師參加教研活動進行了規范，又為教研室推優評先提供了依據。另外，考核機制還要與獎勵機制相聯系，在物質和精神上給予教師充分的激勵，保證教研活動制度的有效落實。

五、結語

教研活動是教研室的一項常規工作，也是提高教師素質，促進教師專業發展的重要工作，需要在實踐中不斷思考，充分落實教研活動的實效性，突破障礙和瓶頸，使教研活動真正引領教師成長。

［1］關于進一步提高職業教育教學質量的意見.省教育廳，2012.12.

［2］王昌平.高職院校教研室促進教師專業發展職能探析［J］.四川職業技術學院學報，2007.11：93-94.

［3］劉敏.高職院校教研室建設探討［J］.社科縱橫，2011.3：152-153.