加強學法指導提高自學能力

覃剛

“授人以漁，不如授人以漁。”在教學，教師應(yīng)加強學法指導，教會學生自學的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，為學生獲取其他各種能力打下良好的基礎(chǔ)。筆者認為，要培養(yǎng)學生的自學能力應(yīng)引導學生多讀、多記、多練、多思。

一、多讀

在近幾年的高考化學試卷中，由于試卷長度的增加和信息給予題的大量使用（約占試題總量的35%），對學生閱讀能力的要求越來越高。為此，教師應(yīng)引導學生多讀，以培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。

1.課前閱讀，重在培養(yǎng)閱讀習慣。絕大多數(shù)化學教師都非常重視課前閱讀，，但因為學生缺乏良好的閱讀習慣而難以落實。為此，教師必須重視對學生課前閱讀的指導，閱讀要求要明確具體，要有計劃有步驟地引導學生進行課前閱讀，并檢查學生的閱讀情況，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.課堂閱讀，重在教會閱讀方法。課堂閱讀是提高學生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。教師可以精選重要的相關(guān)報道和視頻，來提高學生閱讀興趣及對相關(guān)知識的理解。引導學生閱讀課文，重點的地方讓學生特別標記下來，以便于理解和記憶。要重視文字敘述，也要重視表格、插圖。課本中的表格、插圖十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，它往往是說明化學概念、原理的重要依據(jù)。因此，教師要重視引導學生對表格、插圖的閱讀，讓學生通過閱讀認識事物的規(guī)律，學會既重視普遍性，也重視特殊性；既重視結(jié)果，也重視過程。

3.課后閱讀，重在提高閱讀能力。課后閱讀是培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的重要階段。教師應(yīng)著重做好下面三關(guān)：第一關(guān)是對學過的化學知識的歸納總結(jié)；第二關(guān)是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，讓學生學會反思?？蓮囊韵聝蓚€方面進行指導：（1）在閱讀中提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題；（2）在閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考；第三關(guān)是分析應(yīng)用關(guān)，讓學生從知識的掌握過程逐漸過渡到應(yīng)用過程。

二、多記

在學習過程中，要多動筆，對重要的內(nèi)容要及時記錄下來。俗話說：“讀百遍，不如抄一遍?！闭f明記筆記的重要性，記筆記能有效地積累知識，便于過后總結(jié)復習。記憶的關(guān)鍵，在于要有自信心，合理安排時間，注意勞逸結(jié)合。記憶在于重復和復習，適當復習，強化記憶。干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，要讓學生掌握一些科學的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強學生的記憶能力。

三、多練

練即練習，是對所學知識的綜合運用。習題要“少而精”，教師應(yīng)精選知識覆蓋面廣、典型的習題組織學生進行練習與剖析，做到由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。課堂上學生以練為主，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起輔導作用，根據(jù)學生練習反饋的信息，積極組織學生討論，合作互助評析，啟發(fā)、引導學生觀察、分析和總結(jié)。要做好“舉一”，讓學生“反三”，觸類旁通。教師應(yīng)想方設(shè)法給予學生合理的評價，調(diào)動學生的能動性，通過習題的講、練、評、議，啟迪思路，傳授方法，著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，教會學生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。

四、多思

在學習過程中，教師要給學生獨立思考鍛煉的機會，鼓勵學生多思，啟發(fā)學生巧思，促使學生勤于動腦、善于動腦，遇到問題要能想、會想、多想、善想（如多想幾個為什么，多想幾個怎么辦，多想幾個可能性，多想幾個可行方法，多想幾個怎么做），甚至大膽地去猜想。在學生思考的過程中，教師要對學生的見解給予分析，充分肯定正確的見解，對錯誤的要善于誘導，使學生的思維在教師的引導下，得到深化，受到鍛煉。

例如，在教學“制取乙烯及其性質(zhì)檢驗”時，教師可引導學生對相關(guān)問題進行“多思”：（1）為什么制乙烯不需用分液漏斗而改用溫度計？為什么反應(yīng)器內(nèi)要放一些碎瓷片或玻片？（2）為什么反應(yīng)要迅速升至170℃左右？加熱一定時間后，反應(yīng)液為何會變黑？（3）能否直接將產(chǎn)生的氣體通入高錳酸鉀溶液和溴水？（4）將乙烯分別通過高錳酸鉀溶液和溴水都會褪色，兩者原理有何不同？（5）如果原料產(chǎn)生乙烯通入溴水是為了制得二溴乙烷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所消耗原料試劑的用量大大超過所得產(chǎn)物，可能是哪些原因造成的？（6）空氣里點燃產(chǎn)生的乙烯氣體與點燃甲烷氣體，它們火焰的現(xiàn)象不同，原因何在？

通過學法指導，學生端正了學習態(tài)度，樹立了學習信心，掌握了好的學習方法和習慣，學會閱讀、收集、查閱資料，自己解決問題，自己整理、小結(jié)、歸納各知識點之間的聯(lián)系，分析知識點與考點的關(guān)系，并對自己的學習過程、思維方法、思維品質(zhì)進行評價和整理，從而使知識達到高層次的遷移，真正做到了自主學習。

（責任編輯黃春香）endprint