趣味實驗促進高中化學探究學習的實踐與案例

鐘文麗

一、課題的前期工作

中學化學的趣味實驗豐富多彩，在高中化學教學中如何運用趣味實驗促進教學？運用怎樣的趣味實驗開展教學？實驗時又該采用怎樣的儀器？以怎樣的組織形式進行最為合適？筆者在2010年至2012年期間，針對這些問題進行了深入的研究。其中重點突破了兩個方面的問題。

1.采用微型儀器和常規儀器相結合進行小型趣味實驗

筆者自2000年開始了解、接觸和學習微型儀器，在2001年至2010年期間，曾多次組織微型實驗的學習興趣小組，期間受到很多啟發。

（1）微型儀器本身具有很強的趣味性。例如：我為興趣小組的學生準備的“掌中爆炸”的微型實驗儀器（通過大頭針電解氫氧化鈉制得氫氣和氧氣并點燃爆炸）放在辦公桌上，一個學生到辦公室來問問題時被實驗儀器吸引了，好奇地問我：“老師，這是干什么用的？”我跟他說了用途，他要求我演示一下，且也想試試。我見他這么好奇，就讓他試了。實驗做完后，學生仔細地觀察了裝置，問：“老師，這里面的溶液為什么變色了，這是什么物質？”“為什么會發生這樣的變化？”……學生一連串的提問以及離開時戀戀不舍的神情給我留下了深刻的印象。

（2）解決了器材易破損和藥品安全性問題。例如，微型儀器中的塑料多用滴管有以下優點：安全、耐腐蝕、體積小，還可以當試劑瓶和反應器使用，最重要的是價格便宜，整套微型塑料儀器包括多用滴管、六孔井穴板、九孔井穴板、滴管架、六孔井穴塞等總價為29元，可實現人手一套。

（3）有利于多方面培養學生解決問題的能力和環保意識。例如，實驗室的橡皮管無法連接微型儀器，有的學生就想到了自行車上可用的小橡皮管。微型儀器藥品用量少，產生的污染成分少，也更易處理。

總之，這里所指的化學趣味實驗主要具備下面這些要素：①結合常規儀器和微型儀器進行實驗；②通過明顯有趣的實驗現象激發學生的學習興趣；③趣味實驗必須有助于學生更好地學習化學；④實驗有較多的操作要素，有利于增強學生的動手能力；⑤化學趣味實驗的教學有利于促進學生探究思維的形成。

2.組建學習興趣小組，便于有組織有計劃地進行趣味實驗的探究學習

筆者首先針對高一新生進行問卷調查。根據高一學生面臨文理分班，平時學習任務繁重，學習興趣即學科取向差異以及儀器、場地、時間安排的限制等實際情況，結合問卷調查顯示的結果，首先讓學生自愿自由報名，并結合第一次學考成績成立學生學習興趣小組。我任教高一3個班級，因此，興趣小組也先以每班5人，共15人成立。為了便于開展工作，小組內按班級再分成3個小團隊，并選出相應的組長。主要采取以點帶面的方式，在后續發展中仍以學生自愿的方式適當擴大規模，當一個班級中成員達到8人時，則又分成兩個小團隊，以此類推。

高二分班之后，任教學生發生了很大的變化，我主要任教兩個理科班級，興趣小組建立形式主要是任教兩個班級中原有興趣小組成員（主要是后續發展起來的學生，一個班有2人，另一班級1人），再以自愿報名的形式以每班5人重新成立。后續發展形勢同上。

二、實踐過程與案例

化學的趣味實驗非常豐富，怎樣才能將趣味實驗與化學教學及探究式學習很好地結合起來，并有助于高中的化學教學，使學生真正達到通過實驗、探究等手段提高學習效率呢？到目前為止，主要有以下幾方面的實驗探究。

1.以趣味探究實驗促進化學概念和規律的學習

隨著新課程教學的開展，初中的教材也發生了巨大的變化，而現行的高中教材以化學作為獨立學科，與初中教材在課程安排和形式上都有很大的區別，但對比兩個教材，在知識上的銜接還是非常明顯的。為了減小新生在初中所學知識層次的差異和強化部分概念的學習，充分了解學生的認知水平，我開展了以下趣味實驗的探究。

【例1】自制酸堿指示劑趣味實驗：將花瓣或植物葉子或胡蘿卜等分別在研缽中搗爛，加入3mL酒精溶液，攪拌，并轉移到燒杯中。用四層紗布墊在漏斗中，將漏斗放在鐵架臺的鐵圈中，用試管接過濾液，將酒精混合液過濾，得濾液。用多用滴管取過濾所得的色素的酒精溶液滴3滴在九孔井穴板（或點滴板）中，分別滴加稀硫酸、稀NaOH溶液、蒸餾水，觀察并記錄現象。

此外，初中教材中用雙氧水制取氧氣實驗的微型化設計，用啟普發生器制氫氣的實驗微型化設計等，這些實驗內容放在高一第一學期開學初設計成趣味實驗進行探究，一方面起到回顧初中化學知識，鞏固酸堿鹽等概念及金屬活動規律的效果；另一方面，也為高中化學教學的開展夯實了基礎，做好鋪墊。

2.結合教材實驗為相關內容設計趣味探究實驗，促進探究學習

在高中化學物質的學習中，巧妙利用物質性質，可以設計出一些趣味性較強的實驗，運用這些趣味實驗為新課導入創設情境，必然起到在課堂開始就能激發學生學習興趣和探究熱情的效果。

【例2】在學習鈉的化合物過氧化鈉時，新課導入：今天我和同學們一起來做兩個實驗，第一個實驗的名稱叫“吹氣生煙”。我們都知道，一根點燃的火柴，吹一口氣，火柴就會滅?，F在請一名同學，對著棉花（里面包有過氧化鈉粉末）吹氣。第二個實驗是“滴水生煙”：石棉網上放一團棉花（包有過氧化鈉粉末），用滴管在棉花上滴3～5滴水。解疑設問：我們知道棉花遇二氧化碳或水都不會燃燒，那么到底是什么讓棉花著火了呢？今天我們就來學習這種神秘的物質……

像這樣以設置簡單的趣味實驗創設新課導入的物質學習還有很多，比如乙醇與水密度比較的實驗設計，乙醇催化氧化的實驗趣味設計，氮肥的生產和使用等，都可為化學課堂提供精彩的資源。

3.以教學實驗中的意外現象或產生的問題為載體開展和改進趣味探究實驗，促進探究學習

4.以習題中的實驗為載體進行趣味實驗探究，促進探究學習

由于微型實驗具有試劑微量化的特點和操作靈活的特征，在習題中很多涉及實驗的習題都可通過實驗來進行驗證和探究，其中不乏一些趣味實驗。

【例4】取一張用飽和NaCl溶液浸濕的pH試紙，兩根鉛筆芯作電極a、b，接通直流電源，一段時間后，發現a電極與試紙接觸處出現一個雙色同心圓，內圓為白色，外圈呈淺紫色，則下列說法錯誤的是（）。

A.b電極是陰極

B.a電極與電源的正極相連

C.電解過程中，水是氧化劑

D.b電極附近的溶液的pH變小

將該習題設計成趣味實驗，在實驗過程中，不僅可以幫助學生結合實驗事實理解理論分析，而且，很多學生發現，b電極的現象（pH試紙變藍）比a電極要明顯得多。有的學生還給這一現象取名字，將該實驗稱作“鉛芯寫藍字實驗”。

習題中諸如此類的題目還有很多，比如向氯化鋇中通二氧化硫出現白色沉淀的現象分析，乙醇催化氧化實驗改進裝置的習題探究，等等。

三、研究成效分析

筆者在2010年至2012年期間多次采用《學習方式調查卷》和《學習能力測試卷》對實驗學生進行課題研究前后測試，結果表明：

1.通過課題研究，有效改善了學生的學習狀況，提高了學習效率

在本課題研究活動中，筆者明顯看到了學生在高中化學學習上的改變：

（1）有效調動學生的學習熱情，提高學習效率；

（2）有效改變了學生的學習方式，提高學習效率；

（3）培養了學生探究的意識和技能。

2.通過課題研究，有效轉變了教師的教學方式，提高了教學效率

本課題的研究和實施過程中，筆者感受到了本課題研究工作對教師的巨大影響和幫助。

首先，教師必須提前備課、充分備課。

其次，化學是一門以實驗為基礎的課程，本課題的研究更是立足于化學學科這一獨特之處，要想讓學生對研究和實驗抱有持續的積極性和熱情，教師不僅要與學生一起參與實驗，更要提高指導能力。

3.通過課題研究，研究和整理了一些教學實驗參考資料，有助于教學借鑒

在本課題的研究過程中，與學生一起進行了很多實驗探究活動，把這些活動記錄整理成實驗方案的形式，為以后的教學提供了很好的參考資料。

（責任編輯羅艷）endprint

一、課題的前期工作

中學化學的趣味實驗豐富多彩，在高中化學教學中如何運用趣味實驗促進教學？運用怎樣的趣味實驗開展教學？實驗時又該采用怎樣的儀器？以怎樣的組織形式進行最為合適？筆者在2010年至2012年期間，針對這些問題進行了深入的研究。其中重點突破了兩個方面的問題。

1.采用微型儀器和常規儀器相結合進行小型趣味實驗

筆者自2000年開始了解、接觸和學習微型儀器，在2001年至2010年期間，曾多次組織微型實驗的學習興趣小組，期間受到很多啟發。

（1）微型儀器本身具有很強的趣味性。例如：我為興趣小組的學生準備的“掌中爆炸”的微型實驗儀器（通過大頭針電解氫氧化鈉制得氫氣和氧氣并點燃爆炸）放在辦公桌上，一個學生到辦公室來問問題時被實驗儀器吸引了，好奇地問我：“老師，這是干什么用的？”我跟他說了用途，他要求我演示一下，且也想試試。我見他這么好奇，就讓他試了。實驗做完后，學生仔細地觀察了裝置，問：“老師，這里面的溶液為什么變色了，這是什么物質？”“為什么會發生這樣的變化？”……學生一連串的提問以及離開時戀戀不舍的神情給我留下了深刻的印象。

（2）解決了器材易破損和藥品安全性問題。例如，微型儀器中的塑料多用滴管有以下優點：安全、耐腐蝕、體積小，還可以當試劑瓶和反應器使用，最重要的是價格便宜，整套微型塑料儀器包括多用滴管、六孔井穴板、九孔井穴板、滴管架、六孔井穴塞等總價為29元，可實現人手一套。

（3）有利于多方面培養學生解決問題的能力和環保意識。例如，實驗室的橡皮管無法連接微型儀器，有的學生就想到了自行車上可用的小橡皮管。微型儀器藥品用量少，產生的污染成分少，也更易處理。

總之，這里所指的化學趣味實驗主要具備下面這些要素：①結合常規儀器和微型儀器進行實驗；②通過明顯有趣的實驗現象激發學生的學習興趣；③趣味實驗必須有助于學生更好地學習化學；④實驗有較多的操作要素，有利于增強學生的動手能力；⑤化學趣味實驗的教學有利于促進學生探究思維的形成。

2.組建學習興趣小組，便于有組織有計劃地進行趣味實驗的探究學習

筆者首先針對高一新生進行問卷調查。根據高一學生面臨文理分班，平時學習任務繁重，學習興趣即學科取向差異以及儀器、場地、時間安排的限制等實際情況，結合問卷調查顯示的結果，首先讓學生自愿自由報名，并結合第一次學考成績成立學生學習興趣小組。我任教高一3個班級，因此，興趣小組也先以每班5人，共15人成立。為了便于開展工作，小組內按班級再分成3個小團隊，并選出相應的組長。主要采取以點帶面的方式，在后續發展中仍以學生自愿的方式適當擴大規模，當一個班級中成員達到8人時，則又分成兩個小團隊，以此類推。

高二分班之后，任教學生發生了很大的變化，我主要任教兩個理科班級，興趣小組建立形式主要是任教兩個班級中原有興趣小組成員（主要是后續發展起來的學生，一個班有2人，另一班級1人），再以自愿報名的形式以每班5人重新成立。后續發展形勢同上。

二、實踐過程與案例

化學的趣味實驗非常豐富，怎樣才能將趣味實驗與化學教學及探究式學習很好地結合起來，并有助于高中的化學教學，使學生真正達到通過實驗、探究等手段提高學習效率呢？到目前為止，主要有以下幾方面的實驗探究。

1.以趣味探究實驗促進化學概念和規律的學習

隨著新課程教學的開展，初中的教材也發生了巨大的變化，而現行的高中教材以化學作為獨立學科，與初中教材在課程安排和形式上都有很大的區別，但對比兩個教材，在知識上的銜接還是非常明顯的。為了減小新生在初中所學知識層次的差異和強化部分概念的學習，充分了解學生的認知水平，我開展了以下趣味實驗的探究。

【例1】自制酸堿指示劑趣味實驗：將花瓣或植物葉子或胡蘿卜等分別在研缽中搗爛，加入3mL酒精溶液，攪拌，并轉移到燒杯中。用四層紗布墊在漏斗中，將漏斗放在鐵架臺的鐵圈中，用試管接過濾液，將酒精混合液過濾，得濾液。用多用滴管取過濾所得的色素的酒精溶液滴3滴在九孔井穴板（或點滴板）中，分別滴加稀硫酸、稀NaOH溶液、蒸餾水，觀察并記錄現象。

此外，初中教材中用雙氧水制取氧氣實驗的微型化設計，用啟普發生器制氫氣的實驗微型化設計等，這些實驗內容放在高一第一學期開學初設計成趣味實驗進行探究，一方面起到回顧初中化學知識，鞏固酸堿鹽等概念及金屬活動規律的效果；另一方面，也為高中化學教學的開展夯實了基礎，做好鋪墊。

2.結合教材實驗為相關內容設計趣味探究實驗，促進探究學習

在高中化學物質的學習中，巧妙利用物質性質，可以設計出一些趣味性較強的實驗，運用這些趣味實驗為新課導入創設情境，必然起到在課堂開始就能激發學生學習興趣和探究熱情的效果。

【例2】在學習鈉的化合物過氧化鈉時，新課導入：今天我和同學們一起來做兩個實驗，第一個實驗的名稱叫“吹氣生煙”。我們都知道，一根點燃的火柴，吹一口氣，火柴就會滅?，F在請一名同學，對著棉花（里面包有過氧化鈉粉末）吹氣。第二個實驗是“滴水生煙”：石棉網上放一團棉花（包有過氧化鈉粉末），用滴管在棉花上滴3～5滴水。解疑設問：我們知道棉花遇二氧化碳或水都不會燃燒，那么到底是什么讓棉花著火了呢？今天我們就來學習這種神秘的物質……

像這樣以設置簡單的趣味實驗創設新課導入的物質學習還有很多，比如乙醇與水密度比較的實驗設計，乙醇催化氧化的實驗趣味設計，氮肥的生產和使用等，都可為化學課堂提供精彩的資源。

3.以教學實驗中的意外現象或產生的問題為載體開展和改進趣味探究實驗，促進探究學習

4.以習題中的實驗為載體進行趣味實驗探究，促進探究學習

由于微型實驗具有試劑微量化的特點和操作靈活的特征，在習題中很多涉及實驗的習題都可通過實驗來進行驗證和探究，其中不乏一些趣味實驗。

【例4】取一張用飽和NaCl溶液浸濕的pH試紙，兩根鉛筆芯作電極a、b，接通直流電源，一段時間后，發現a電極與試紙接觸處出現一個雙色同心圓，內圓為白色，外圈呈淺紫色，則下列說法錯誤的是（）。

A.b電極是陰極

B.a電極與電源的正極相連

C.電解過程中，水是氧化劑

D.b電極附近的溶液的pH變小

將該習題設計成趣味實驗，在實驗過程中，不僅可以幫助學生結合實驗事實理解理論分析，而且，很多學生發現，b電極的現象（pH試紙變藍）比a電極要明顯得多。有的學生還給這一現象取名字，將該實驗稱作“鉛芯寫藍字實驗”。

習題中諸如此類的題目還有很多，比如向氯化鋇中通二氧化硫出現白色沉淀的現象分析，乙醇催化氧化實驗改進裝置的習題探究，等等。

三、研究成效分析

筆者在2010年至2012年期間多次采用《學習方式調查卷》和《學習能力測試卷》對實驗學生進行課題研究前后測試，結果表明：

1.通過課題研究，有效改善了學生的學習狀況，提高了學習效率

在本課題研究活動中，筆者明顯看到了學生在高中化學學習上的改變：

（1）有效調動學生的學習熱情，提高學習效率；

（2）有效改變了學生的學習方式，提高學習效率；

（3）培養了學生探究的意識和技能。

2.通過課題研究，有效轉變了教師的教學方式，提高了教學效率

本課題的研究和實施過程中，筆者感受到了本課題研究工作對教師的巨大影響和幫助。

首先，教師必須提前備課、充分備課。

其次，化學是一門以實驗為基礎的課程，本課題的研究更是立足于化學學科這一獨特之處，要想讓學生對研究和實驗抱有持續的積極性和熱情，教師不僅要與學生一起參與實驗，更要提高指導能力。

3.通過課題研究，研究和整理了一些教學實驗參考資料，有助于教學借鑒

在本課題的研究過程中，與學生一起進行了很多實驗探究活動，把這些活動記錄整理成實驗方案的形式，為以后的教學提供了很好的參考資料。

（責任編輯羅艷）endprint

一、課題的前期工作

中學化學的趣味實驗豐富多彩，在高中化學教學中如何運用趣味實驗促進教學？運用怎樣的趣味實驗開展教學？實驗時又該采用怎樣的儀器？以怎樣的組織形式進行最為合適？筆者在2010年至2012年期間，針對這些問題進行了深入的研究。其中重點突破了兩個方面的問題。

1.采用微型儀器和常規儀器相結合進行小型趣味實驗

筆者自2000年開始了解、接觸和學習微型儀器，在2001年至2010年期間，曾多次組織微型實驗的學習興趣小組，期間受到很多啟發。

（1）微型儀器本身具有很強的趣味性。例如：我為興趣小組的學生準備的“掌中爆炸”的微型實驗儀器（通過大頭針電解氫氧化鈉制得氫氣和氧氣并點燃爆炸）放在辦公桌上，一個學生到辦公室來問問題時被實驗儀器吸引了，好奇地問我：“老師，這是干什么用的？”我跟他說了用途，他要求我演示一下，且也想試試。我見他這么好奇，就讓他試了。實驗做完后，學生仔細地觀察了裝置，問：“老師，這里面的溶液為什么變色了，這是什么物質？”“為什么會發生這樣的變化？”……學生一連串的提問以及離開時戀戀不舍的神情給我留下了深刻的印象。

（2）解決了器材易破損和藥品安全性問題。例如，微型儀器中的塑料多用滴管有以下優點：安全、耐腐蝕、體積小，還可以當試劑瓶和反應器使用，最重要的是價格便宜，整套微型塑料儀器包括多用滴管、六孔井穴板、九孔井穴板、滴管架、六孔井穴塞等總價為29元，可實現人手一套。

（3）有利于多方面培養學生解決問題的能力和環保意識。例如，實驗室的橡皮管無法連接微型儀器，有的學生就想到了自行車上可用的小橡皮管。微型儀器藥品用量少，產生的污染成分少，也更易處理。

總之，這里所指的化學趣味實驗主要具備下面這些要素：①結合常規儀器和微型儀器進行實驗；②通過明顯有趣的實驗現象激發學生的學習興趣；③趣味實驗必須有助于學生更好地學習化學；④實驗有較多的操作要素，有利于增強學生的動手能力；⑤化學趣味實驗的教學有利于促進學生探究思維的形成。

2.組建學習興趣小組，便于有組織有計劃地進行趣味實驗的探究學習

筆者首先針對高一新生進行問卷調查。根據高一學生面臨文理分班，平時學習任務繁重，學習興趣即學科取向差異以及儀器、場地、時間安排的限制等實際情況，結合問卷調查顯示的結果，首先讓學生自愿自由報名，并結合第一次學考成績成立學生學習興趣小組。我任教高一3個班級，因此，興趣小組也先以每班5人，共15人成立。為了便于開展工作，小組內按班級再分成3個小團隊，并選出相應的組長。主要采取以點帶面的方式，在后續發展中仍以學生自愿的方式適當擴大規模，當一個班級中成員達到8人時，則又分成兩個小團隊，以此類推。

高二分班之后，任教學生發生了很大的變化，我主要任教兩個理科班級，興趣小組建立形式主要是任教兩個班級中原有興趣小組成員（主要是后續發展起來的學生，一個班有2人，另一班級1人），再以自愿報名的形式以每班5人重新成立。后續發展形勢同上。

二、實踐過程與案例

化學的趣味實驗非常豐富，怎樣才能將趣味實驗與化學教學及探究式學習很好地結合起來，并有助于高中的化學教學，使學生真正達到通過實驗、探究等手段提高學習效率呢？到目前為止，主要有以下幾方面的實驗探究。

1.以趣味探究實驗促進化學概念和規律的學習

隨著新課程教學的開展，初中的教材也發生了巨大的變化，而現行的高中教材以化學作為獨立學科，與初中教材在課程安排和形式上都有很大的區別，但對比兩個教材，在知識上的銜接還是非常明顯的。為了減小新生在初中所學知識層次的差異和強化部分概念的學習，充分了解學生的認知水平，我開展了以下趣味實驗的探究。

【例1】自制酸堿指示劑趣味實驗：將花瓣或植物葉子或胡蘿卜等分別在研缽中搗爛，加入3mL酒精溶液，攪拌，并轉移到燒杯中。用四層紗布墊在漏斗中，將漏斗放在鐵架臺的鐵圈中，用試管接過濾液，將酒精混合液過濾，得濾液。用多用滴管取過濾所得的色素的酒精溶液滴3滴在九孔井穴板（或點滴板）中，分別滴加稀硫酸、稀NaOH溶液、蒸餾水，觀察并記錄現象。

此外，初中教材中用雙氧水制取氧氣實驗的微型化設計，用啟普發生器制氫氣的實驗微型化設計等，這些實驗內容放在高一第一學期開學初設計成趣味實驗進行探究，一方面起到回顧初中化學知識，鞏固酸堿鹽等概念及金屬活動規律的效果；另一方面，也為高中化學教學的開展夯實了基礎，做好鋪墊。

2.結合教材實驗為相關內容設計趣味探究實驗，促進探究學習

在高中化學物質的學習中，巧妙利用物質性質，可以設計出一些趣味性較強的實驗，運用這些趣味實驗為新課導入創設情境，必然起到在課堂開始就能激發學生學習興趣和探究熱情的效果。

【例2】在學習鈉的化合物過氧化鈉時，新課導入：今天我和同學們一起來做兩個實驗，第一個實驗的名稱叫“吹氣生煙”。我們都知道，一根點燃的火柴，吹一口氣，火柴就會滅。現在請一名同學，對著棉花（里面包有過氧化鈉粉末）吹氣。第二個實驗是“滴水生煙”：石棉網上放一團棉花（包有過氧化鈉粉末），用滴管在棉花上滴3～5滴水。解疑設問：我們知道棉花遇二氧化碳或水都不會燃燒，那么到底是什么讓棉花著火了呢？今天我們就來學習這種神秘的物質……

像這樣以設置簡單的趣味實驗創設新課導入的物質學習還有很多，比如乙醇與水密度比較的實驗設計，乙醇催化氧化的實驗趣味設計，氮肥的生產和使用等，都可為化學課堂提供精彩的資源。

3.以教學實驗中的意外現象或產生的問題為載體開展和改進趣味探究實驗，促進探究學習

4.以習題中的實驗為載體進行趣味實驗探究，促進探究學習

由于微型實驗具有試劑微量化的特點和操作靈活的特征，在習題中很多涉及實驗的習題都可通過實驗來進行驗證和探究，其中不乏一些趣味實驗。

【例4】取一張用飽和NaCl溶液浸濕的pH試紙，兩根鉛筆芯作電極a、b，接通直流電源，一段時間后，發現a電極與試紙接觸處出現一個雙色同心圓，內圓為白色，外圈呈淺紫色，則下列說法錯誤的是（）。

A.b電極是陰極

B.a電極與電源的正極相連

C.電解過程中，水是氧化劑

D.b電極附近的溶液的pH變小

將該習題設計成趣味實驗，在實驗過程中，不僅可以幫助學生結合實驗事實理解理論分析，而且，很多學生發現，b電極的現象（pH試紙變藍）比a電極要明顯得多。有的學生還給這一現象取名字，將該實驗稱作“鉛芯寫藍字實驗”。

習題中諸如此類的題目還有很多，比如向氯化鋇中通二氧化硫出現白色沉淀的現象分析，乙醇催化氧化實驗改進裝置的習題探究，等等。

三、研究成效分析

筆者在2010年至2012年期間多次采用《學習方式調查卷》和《學習能力測試卷》對實驗學生進行課題研究前后測試，結果表明：

1.通過課題研究，有效改善了學生的學習狀況，提高了學習效率

在本課題研究活動中，筆者明顯看到了學生在高中化學學習上的改變：

（1）有效調動學生的學習熱情，提高學習效率；

（2）有效改變了學生的學習方式，提高學習效率；

（3）培養了學生探究的意識和技能。

2.通過課題研究，有效轉變了教師的教學方式，提高了教學效率

本課題的研究和實施過程中，筆者感受到了本課題研究工作對教師的巨大影響和幫助。

首先，教師必須提前備課、充分備課。

其次，化學是一門以實驗為基礎的課程，本課題的研究更是立足于化學學科這一獨特之處，要想讓學生對研究和實驗抱有持續的積極性和熱情，教師不僅要與學生一起參與實驗，更要提高指導能力。

3.通過課題研究，研究和整理了一些教學實驗參考資料，有助于教學借鑒

在本課題的研究過程中，與學生一起進行了很多實驗探究活動，把這些活動記錄整理成實驗方案的形式，為以后的教學提供了很好的參考資料。

（責任編輯羅艷）endprint