新形勢下提升高校輔導員職業認同感的對策研究

楊紅紅

【摘 要】當代中國大學生面臨各種誘惑與挑戰，輔導員對新形勢下高等學校思想政治教育和維護高校穩定具有積極意義。根據教育部的有關規定，專職輔導員應向職業化、專家化方向發展，輔導員職業認同感關系到高校輔導員隊伍建設的穩定性。文章通過分析貴州省高等學校輔導員職業認同感現狀及存在的問題，提出提升高校輔導員職業認同感的對策。

【關鍵詞】輔導員；職業認同感；對策

隨著高校擴招以來，高校畢業生從2001年114萬人增加到2014年727萬人，當代中國大學生存在就業難的問題，在校大學生存在浮躁和迷茫的現象，面臨各種誘惑與挑戰。高校輔導員日常工作是大學生日常思想政治教育和管理工作，對新形勢下高等學校思想政治教育和維護高校穩定具有積極意義。

本文以貴州省高校輔導員為調查研究對象，采用訪談調查與問卷調查，在大量調查統計研究的基礎上，分析貴州省高校輔導員職業認同感現狀及存在的問題，提出提升高校輔導員職業認同感的對策。

一、貴州省高校輔導員職業認同感現狀及存在的問題

（一）工資待遇偏低，學習進修機會少

通過對貴州省高校輔導員訪談調查，專職輔導員以年輕人為準，輔導員幾乎每天都要坐班，很難獲取除工資收入以外的其他收入，且經常加班，而學校或學院又沒有給予相應的津貼。很少有輔導員能夠外出參加相關專業培訓活動，學習提升的機會較少，高校對輔導員的重視不夠。

（二）工作環境不理想，工作積極性不夠

通過對在職高校輔導員的訪談調查得知，很多輔導員缺乏職業情感，將輔導員工作視為過渡性工作，離職行為傾向突出。在實際工作中，輔導員從事教學和科研的機會較少，且工作瑣碎，社多涉及學生的工作都被推倒輔導員身上，導致輔導員整天都在忙于應付，與其他教師相比，輔導員受尊重程度較低。

（三）職業認可度不高，缺乏成就感

在本次對輔導員職業認可度調研中，反應最多的則是輔導員職業是任何一項與學生有關的工作好像都可以交給輔導員完成，學校各部門都可以直接或間接地向輔導員分派工作任務，多重管理、多重考核，使輔導員整人忙于事務性工作，不能很好地開展學生思想政治教育工作，使輔導員難以找到職業成就感，淡化了自己的工作職責及價值。由于輔導員本身所處地位，而有時候輔導員辛勤的付出又得不到領導們的認可。

（四）工作職責不明，角色不清

根據教育部令第24號文件規定，輔導員主要職責是大學生日常思想政治教育和管理工作，具有教師和干部的雙重身份。但在實際工作中，輔導員的工作錯位和不到位現象嚴重。輔導員工作比較瑣碎，在實際工作中，輔導員更傾向于是學生的管理員，領導經常把輔導員看待成行政管理人員。

二、提升高校輔導員職業認同感的對策研究

（一）建立激勵機制，完善薪酬體系

輔導員工作具有要求高、壓力大的特點，高校應從各方面關心輔導員，激發他們的工作積極性。一方面，輔導員幾乎都要坐班，甚至周末、晚上都在處理學生的事情，由于輔導員工作性質的特殊性，高校應當調整校內獎酬金分配辦法，給予輔導員必要的加班津貼，使輔導員的實際收入與本校相應職別教師的平均收入水平持平；另一方面，高校應盡可能提供一些外出學習交流和培訓的機會，提高輔導員工作能力，使他們能夠全身心地投入到所從事的事業之中，提高他們的崗位認同感。

（二）創造一個舒適和諧的工作環境，激發輔導員的工作熱情

教育主管部門及高校都要重視輔導員的發展，為了他們營造一個受人重視的工作氛圍，構建和諧的工作環境。高校的全體教職工都是育人隊伍中的一員，每個人都應做好自身本質工作，擔負起育人重任，遇到學生工作不要互相推諉；高校應當構建穩定的輔導員隊伍，加強內部溝通，做到互相理解，構建一個團結互助的團隊。

（三）提高職業認可度，明晰工作職責，優化評價考核體系

由于輔導員工作性質限制，使輔導員的職業認同水平偏低。在實際工作中，輔導員工作更傾向于行政管理，各高校的政策重點往往放在教學上，輔導員發展潛力與教師相比處于劣勢，因此，高校對輔導員的發展要給予重視。由于輔導員工作瑣碎、工作時間持續長，很少有空閑時間學習相關專業知識，導致漸漸地荒廢了自己的專業知識，在科研和創新能力方面處于劣勢，所以，在科研能力和職稱評級方面，高校應當給予適當政策傾向。

總之，輔導員職業認同感關系到高校輔導員隊伍建設的穩定性，高校應當加快輔導員隊伍建設，提升高校輔導員職業認同感，優化各項制度，使高校輔導員職業具有較好的工作環境和發展潛力。

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