在課堂教學中學生自主探究能力的培養

趙素媛

摘 要：課堂是教師教學的主陣地。可是有一些老師習慣于采用“注入式”的教學方法，這嚴重壓抑了學生的學習積極性。學生學習的最根本途徑是活動，也就是學生在動手動口動腦的過程中，去自主探究知識，由原來的“讓我學”變成“我要學”，才能收到事半功倍的效果。這就需要改變舊的教學模式，培養學生自主探究的能力。

關鍵詞：學生；自主；探究

一、通過“觀看”培養學生自主探究的能力

“觀看”就是讓學生充分地去看，通過“觀看”讓學生主動地探求知識，如，教學《黃山奇石》這篇課文時，先讓學生展示交流課前搜集到的相關視頻、圖片及文字資料，激起學生學習的興趣。在學習“奇松、怪石、云海、溫泉”號稱“天下四絕”這部分內容時，我播放了準備好的影像資料，那些形狀各異、生動逼真的怪石，讓學生身臨其境，收到了水到渠成的效果。

二、通過“表達”培養學生自主探究的能力

對于同一個問題，每個學生都有自己不同的理解。因此，教師就要給學生創設一個暢所欲言的空間，讓學生盡情地去表達自己的見解。在學生獨立思考后，可以讓學生在小組內輪流發表自己的見解，給每一個人表達的機會，然后在班上匯報，根據學生的匯報讓同學更正、補充、修改，最后歸納總結。這樣通過多渠道的語言訓練，培養了學生的自主探究能力。

三、通過“想象”培養學生自主探究的能力

合理的想象可以開拓學生的思維，因此，在教學中應培養學生敢于想象，如，教學《桂林山水》第四自然段中的“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟……”這段話時，讓學生想象這些景色，桂林山水那如畫般的美景會浮現在學生中的腦海中，使學生對課文的理解得到進一步升華。

四、通過“提問”培養學生自主探究的能力

我們的課堂大多是傳統的注入式的學習，在教學中教師不厭其煩地講，學生被動地接受，而新的教學理念要求把學生由傳統的接受型變成思考型，這是教育觀念的重大改革。這要求我們要更加關注學生認真思考后提出的問題，倡導學生問題意識的培養。只有通過認真思考才能提出問題，課堂教學變成在教師的引導下，學生從被動接受到自主探究的過程，體現了新課程理念下的學習過程，因此，我們要在課堂教學中積極鼓勵學生大膽提問。

總之，我們一定要轉變觀念，要對孩子的未來負責，給學生一定的空間，不要束縛學生的手腳，放手讓學生大膽地去想、去說、去做、去問，運用多種方法，去培養學生的自主探究能力。

（作者單位 吉林省東豐縣猴石鎮中心校）