構(gòu)建鮮活課堂，落實輕負高質(zhì)

黃建棟

摘 要：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，誰贏得了課堂，誰就贏得了學(xué)生的未來。學(xué)生喜歡的課堂是：教師上課明而精，分析思維全而新，課后作業(yè)少而優(yōu)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃而深。教師可以從創(chuàng)新設(shè)計、優(yōu)化作業(yè)、及時反思幾方面出發(fā)，努力打造鮮活的課堂，落實輕負高質(zhì)。

關(guān)鍵詞：輕負高質(zhì)；創(chuàng)新設(shè)計；鮮活課堂；優(yōu)化作業(yè)；及時反思

理想的課堂應(yīng)當是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。新教育的理想課堂的核心理念是“為了一切的人，為了人的一切”。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，誰贏得了課堂，誰就贏得了學(xué)生的未來。近年來，學(xué)校以“輕負”“高效”為抓手，“高質(zhì)”為目標，探索出一條切實提高課堂效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的新思路，要求廣大教師關(guān)注課堂細節(jié)，課前準備精心化，課堂教學(xué)精美化，課堂作業(yè)精簡化，對課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)提出嚴格要求。優(yōu)質(zhì)高效的課堂，精煉的教學(xué)行為，為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)提供了強有力的保障。我下面談一下自己的教學(xué)觀點：

一、創(chuàng)新設(shè)計，構(gòu)建鮮活課堂

1.創(chuàng)優(yōu)主題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果對某種事情感興趣，即使任務(wù)再重，也不會反感，例如，學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，其中一個原因就是他們對此感興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生將精力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來，需要我們花一番工夫。例如，在教學(xué)“字母表示數(shù)”這節(jié)課時就和學(xué)生玩這樣一個游戲：一堆火柴有53根，讓甲乙兩個學(xué)生輪流取，甲先取，規(guī)定最多取4根，最少取1根，誰取到最后的火柴誰獲勝，甲乙兩人誰有必勝的策略？這樣小小的游戲，學(xué)生興致勃勃，放松心態(tài)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.精選、精講例題，提高課堂實效

在每年的暑假，我收集整理全國各地100多套中考卷，然后對中考題型進行分類、歸納，特別關(guān)注壓軸題的新特點，這樣就能做到心中有數(shù)。我認為挑選例題，量不在多，在于典型；題不在難，在于思想；話不在多，在于講透。

我曾經(jīng)在一堂課中用過這么一個例題：甲組同學(xué)每人有28個桃，乙組同學(xué)每人有30個桃，丙組同學(xué)每人有31個桃，三組的桃子總數(shù)是365個，問三個小組共有多少個同學(xué)？

很多學(xué)生會用28a+30b+31c=365的方法，但無法得出答案，教師可引導(dǎo)學(xué)生用不等式組的方法解決問題，做完以后再思考，可用生活常識來解決這個問題，一年365天，12個月，每個月有28天的，有30天的，有31天的，讓學(xué)生豁然開朗，回味無窮。

在分析例題時，要注重理清知識點，抓住問題的本質(zhì)，尋找解決問題的方法，滲透數(shù)學(xué)思想，運用知識去解決問題。

二、優(yōu)化作業(yè)，落實輕負高質(zhì)

1.精選作業(yè)，控制作業(yè)量

在每一批學(xué)生中，總會出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識掌握參差不齊的現(xiàn)實問題，這就要求數(shù)學(xué)教師不僅在課堂教學(xué)中體現(xiàn)因人而異，還要求在課后作業(yè)鞏固階段也因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的知識掌握情況，合理地制定學(xué)習(xí)目標，減少大量機械重復(fù)的作業(yè)，減少故意刁難學(xué)生的偏題、怪題。

減少學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)。鞏固練習(xí)的選題不在多而在于精，讓學(xué)生在點滴的成功中收獲喜悅，在點滴的喜悅中積累成功，在成功中獲得最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式和數(shù)學(xué)問題的思考方法，從而獲得最大的成功。夸美紐斯說：“自然并不性急，它只慢慢前進。”這句話的內(nèi)涵體現(xiàn)在尖子生的“培優(yōu)”與暫差生的“輔差”工作。每天布置六題：反饋題、基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、聯(lián)系題、易錯題、拓展題。

2.有效批改與反饋

及時做好作業(yè)批改記錄，認真分析學(xué)生作業(yè)，在學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教師本人在課堂教學(xué)中存在的問題，認真反思并改進自己的教學(xué)方式。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西正是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純地用思想、情感的交流，可能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而利用評語能彌補這些不足，如“先找準數(shù)量關(guān)系式”“利用逆推方法試試看”“方法太好了，可要細心呀！”“解得棒，真聰明”等等，對于不同特點、不同性格的學(xué)生給予不同的評語，積極引導(dǎo)，把充滿老師關(guān)愛與鼓勵的評語借助作業(yè)本在師生間傳遞，溝通師生感情，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)習(xí)動機。

三、及時反思，助推輕負高質(zhì)

教學(xué)反思是教師在教學(xué)實踐中，批判地考查自我的主體行為表現(xiàn)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化；或給予否定、思索與修正，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。它可以進一步激活教師的教學(xué)智慧，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性，構(gòu)建師生合作互動的機制，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，從而促使自己拜師求教，從書山學(xué)海中汲取理論知識，在體驗感悟中增強實踐能力。因此，教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，是提高教師課堂教學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

（作者單位 浙江省寧波市余姚市肖東中學(xué)）