精彩是可以預約的

吳瓊

在新課程理念下，預設和生成是課堂教學必不可少的兩個因素。但預設重在課前的準備、設計，而生成重在課堂的關注和引導。傳統課堂教學模式過分注重預設的作用，往往對課堂的生成視而不見或是一帶而過，使課堂失去了應有的精彩。新課程理念下的課堂，并不忽視預設，其實任何課堂教學都不可能沒有或忽視預設。新課程理念下的課堂是在重視、充分、科學預設的前提下，關注、重視、引導生成，從而讓生成成為課堂的亮點，成為課堂的點睛之筆。

新課改實施到現在，任何一位教師都能認識到生成是課堂教學的必然，也都會在新課程教學中重視并嘗試處理生成，但如何處理生成，處理的藝術和效果如何，則是對教師教學智慧的考驗。一位課程改革專家曾經說過，生成的精彩非但無法預約，也不可能、不可以預約。這主要是強調生成是動態的、不確定的和意料之外的。生成果真無法預約嗎？面對生成我們真的無所作為，而只能坐等生成的被動出現嗎？其實，生成的呈現，偶然之中有必然，無序之中有規律。也許，經過我們的主觀努力，可以通過改造或創造條件，來改變生成的產生際遇，轉變生成的呈現方式，引導生成的變化方向；讓生成隨我而來，因我而變，為我所用。

一、科學預設，醞釀生成

精彩的課堂教學必然是預設和生成的有機統一。能夠按部就班地依照預設完成課堂教學，是無可厚非的，預設精彩且有動態生成的課，卻是更勝一籌。預設是生成的必要前提，生成是預設的必然提高。凡事預則立，不預則廢。單純強調生成，忽視認真理性的安排，課堂教學就會混亂無章，生成自身也難以得到健康成長。

新課程追求動態生成、精彩生成，并不是要淡化預設和否定預設，預設和生成是課堂教學過程必經的兩個階段，也是精彩教學必不可少的兩翼。可見，無論是哪種生成，都以預設為前提，都離不開預設；離開了預設，

生成便成了無源之水；離開了科學預設，生成就難以展現“迷人”風采。如果把生成比作一顆顆幼苗，那么教師在預設時立足學情、遵循教育規律，多設計幾個環節、多考慮幾種可能、多準備幾種方法、多創設幾種情境，就會為生成提供肥沃的土壤、空氣和水分，學生的豐富想象和即興創造才會有自由的天空。

比如在學習經濟生活“價格變動的影響”的過程中，教師不僅要預設理論上價格變動對生活消費和生產經營的影響，還要結合當前國家經濟發展的情況，引導學生關注糧價、油價、房價、藥價等的變化給我們帶來的實實在在的影響，進而關注國家穩定物價、調整結構、擴大內需的具體方針，更要把我國放在世界經濟發展的大背景中去思索。

很顯然，學生對目前的國際和國內經濟形勢及應對舉措都很關心，也都有自己的看法或是建議，教師客觀科學地預設了這些情境，學生才會有相關的生成。否則，課堂就失去了生活的色彩與生成的精彩。因此，預設是生成的前提和基礎，從一定意義上說，預設越充分、越全面、越科學，生成才會更豐富、更新穎、更精彩。當然，科學預設不是面面俱到，不是預見一切未知因素。科學預設必須要遵循教育規律和學生的認知規律，要從生活的實際和學生的現實出發。預設的重心應當實現從教師向學生轉變、從教材向課程轉變、從教法向學法轉變、從科學向生活轉變。精心合理的預設，是動態生成的關鍵。

二、優化情境，呼喚生成

情境是指主體直接接觸或感受到的某種 “境地”。正如李吉林老師所說，這是帶著感情去認知活動的一種教學模式。情境教學，主張著眼于學生的生活，截取其感興趣的片段在課堂重現，引導學生用專業知識去探究、去感悟。新課程經過幾年的實踐，廣大教師業已接受其理念，也都體會到情境創設的重要性。可是，教學中什么時候需要創設情境？什么樣的情境是有效的？創設什么樣的情境才更能引發學生興趣、激發學生思維、生發精彩生成？

比如一位新教師教學生活與哲學中“矛盾的普遍性和特殊性”時，為了加深學生對矛盾的普遍性和特殊性關系的理解，教師設計了感受水果別樣芬芳的體驗情境。教師課前準備了葡萄、草莓、香蕉等水果。課堂上，教師拿著一大盤水果在中間走道往返了幾個來回，坐在中間的學生興致勃勃，看了，聞了，嘗了，說了，非常開心。可是，坐在東西兩邊的學生始終沒有機會參與，都低頭默不作聲。

對于這個案例，姑且不談學生的參與面的問題。我們需要探討的是，對于高中學生而言，這個情境的創設有必要嗎？創設的情境能達到預設的目的嗎？能產生精彩的生成嗎？答案是顯而易見的。當然，學生對這個情境還是感興趣的，但這種興趣是感性的、表面的和淺層次的，并沒有引起學生的情感碰撞與心靈溝通，沒有激發學生的求知熱情和探究欲望，因而，這個情境不是有效的和優化的。

可見，情境的創設應當是適時、適量、適度和優化的，沒有情境的創設不行，僅有情境的創設也不行；情境沒有趣味不行，僅有表面的趣味也不行。只有適切的、有效的、優化的情境才是精彩生成的催化劑。學生熟悉的、感興趣的、有一定深度和質量的生活情境，能呼喚生成的出現，能推進生成的發展。

總之，生成是新課堂的生機和活力所在，是新課程教學的生命力所在。有了生成課堂才會有創新，學生才會有創造。因此，對待生成，教師應當以積極主動的態度去呼喚、促進和引導，而不能等待其被動產生，或是自生自滅，甚至是壓制打擊。只要我們準備了、努力了、作為了，也許更多生成的精彩就會如約而至，并能綻放光芒。

（責任編輯袁妮）