讓哲學的智慧跳躍在文化生活課堂

曹謙

哲學屬于思想文化的范疇，高中生活與哲學教材內(nèi)容和文化生活教材內(nèi)容本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系。學習哲學的根本目的就在于運用哲學原理和思維方法去正確認識世界和改造世界。文化生活中有許多知識呈現(xiàn)著“言外之意，弦外之音”的狀態(tài)，它們體現(xiàn)著一定的哲學原理，因而利用哲學原理和哲學思維去講授、把握文化生活教材，有其獨特的作用。下面筆者從幾個方面來闡述如何運用哲學原理講授文化生活教材，用哲學的思維方法挖掘文化生活知識的隱性聯(lián)系。

一、用哲學原理講授文化生活知識

1.利用社會存在與社會意識的辯證關系原理講授文化與經(jīng)濟、政治的關系

在講授文化與經(jīng)濟、政治的關系時，筆者設計了以下三個問題。

（1）辨析：“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。”這句話正確揭示了社會存在與社會意識的辯證關系。

（2）運用社會存在與社會意識的辯證關系原理，分析文化與經(jīng)濟、政治的關系。

（3）管子曰：“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。”據(jù)此，有人認為，經(jīng)濟上去了，社會文化就發(fā)展了，社會文明程度就自然而然地提高了。運用文化生活的有關知識分析，這種觀點對不對？為什么？

解答正誤混雜型辨析題的關鍵在于找出題中觀點哪些地方合理，為什么合理，哪些地方不合理，為什么不合理。學生通過分組討論，得出問題（1）的結(jié)論：題中觀點看到了社會存在決定社會意識，但忽視了社會意識具有相對獨立性，對社會存在有反作用。……