如何提高初中政治課教學效果

文志軍

目前初中政治課堂教學中出現了很多問題，如教師在課堂上講得口干舌燥、筋疲力盡，學生卻一點都聽不進去，甚至厭煩課堂教學。這種教學方法，雖然在表面上教師充分利用了課堂的所有時間，但是在教學效率上卻并不如人意，沒能激發學生學習的興趣。因此，我們要采用能提高課堂教學質量的方式及方法。

一、教學思路要清晰

教學思路是否清晰直接影響著課堂教學的效果。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這里所謂的誘導，意思就是教學思路，而誘導的過程，則是教學思路在教學過程中的呈現。一般來說，學生的課堂學習過程就是跟著教師的思路前進的過程，所以，教師教學思路是否清晰是至關重要的。這就要求教師在備課的時候不僅要把教案整理好，還要把內容記在頭腦里。只有這樣，教師在課堂上才會有清晰的思路，學生的思維才不會出現紊亂，從而提高教學質量。

二、講授分寸要恰當

教師在講課的時候，要時刻注意學生的情緒以及表現，切忌不可整節課都是教師自己在講。初中生由于年齡還比較小，所以自我控制能力不是很好，有時候上課難免會開小差。作為一名初中政治教師，我們應該盡到自己的職責，把課堂氣氛調動起來。政治課堂不僅僅是為了讓學生在考試中取得一個好成績，更重要的是培養他們的愛國情懷。有些學生和家長會認為政治課是一門副科，只要在考試的時候別拉低總分就行了。但是政治課的魅力在于愛國主義精神的培養，作為一名初中生，要了解國家各種政治制度。只有從小培養學生的政治素質，他們在以后的學習與生活中才會堅定自己的立場，愛祖國愛人民。

三、提問要巧妙

提問作為以啟發學生為目的的組織教學手段，可以有效地幫助教師掌握學生的認知結構。教師應該認真熟悉教材和了解學生，根據學生對知識的掌握程度來提出各種有價值的問題。當然，為了引導學生思考，提出的問題要有一定的向導性，避免盲目。另一方面，有效的提問也有利于教師在課堂上與學生開展活動，通過活動來激發學生的自主學習興趣。這里的提問也是一門藝術，一次正面的提問不僅可以激發學生的思維，更能增強他們繼續探索問題的欲望。相反，一個不嚴謹的提問只能讓學生在解決問題的時候注意力分散，思想不集中，找不著頭緒。所以，教師的提問必須要有嚴謹性和邏輯性。提出問題的目的就是逐漸促進學生的發展，加深學生對知識的理解。另外，教師應該適當地為學生營造一個好的討論問題的環境，爭取每個學生都有發言的機會。這里的問題指的是開放式問題，它并沒有單一的答案，也不能用簡單的“是”“否”來概括，以這種問題來激發學生的自主學習欲望是非常有效的。這樣不僅可以對學生的能力提出挑戰，更能激勵他們對所學知識做進一步的探究。開放性的提問并不局限于某一個范圍，但是也不代表大得沒有邊際，它應該在教師的引導下，結合課本知識，讓學生有探究的機會。在這個過程中，還需要注意當學生提出的問題跟所學知識并無聯系的時候，教師要引導學生。教師應該站在學生的角度考慮問題，不要直接打擊他們的積極性，給予學生充足的討論、思考、探究的時間。

四、全員參與的課堂才有意義

單從字面意義上來講，教學，無非是教師在教，學生在學，但這幾千年來傳承下來的教學思維未必完全正確。“教”字總是在“學”字的后面，也就是說，大部分的情況下，“教”是主動的，“學”是被動的。教師在教的同時，學生是否在學，就算學了，學的時候是否用心，是否真正把教師所教的知識轉換為自己的知識，這才是至關重要的。因此，教師單方面的付出有時候并不能得到回報，學生的想法、心態、目的性缺一不可。因此，與其教師單方面積極，不如讓學生化被動為主動。如在教學九年級的內容《憲法是國家的根本大法》時，讓學生扮演法律家族的成員，以法律家族的名義召開會議。由學生扮演憲法、刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法等成員在大會上紛紛發言，進而明確憲法在整個法律體系中的地位和作用。學生在笑聲中凝思解疑，可謂“樂”在其中，教學效果顯著。通過創設的教學情境調動學生學習與思考的積極性，真正使學生由被動變為主動，把去發現去想象的權利交給學生，這樣才能真正改變中國幾千年來的“填鴨式”教育。

（責任編輯袁妮）