網絡時代歷史教學趣從何來

張侖

網絡給歷史教學提出了新的要求，也帶來了新的變化。網絡時代，通過豐富的歷史細節、生動的語言、新穎的教學設計、“意外”的跨學科知識、廣泛的參與和無限的延伸，歷史教學更加有趣。

一、豐富的歷史細節

歷史因細節而精彩。歷史課堂上教師引用的歷史細節，一般來說都是嚴謹的、經得起推敲的，這些經過精心挑選、有一定代表性的史料，能夠很好地吸引學生，提高學生學習的興趣。

例如，在講述“文化大革命”這段歷史時，我給學生介紹了張志新的悲慘遭遇：張志新，遼寧省宣傳部的一個普通女干部，在1968年個人崇拜開始盛行的時候，因為講了真話，被囚禁，被百般折磨，最后被槍決。學生屏住呼吸，瞪大了眼睛聽我講述，聽完后教室里一片寂靜。對于政治人物，如彭德懷、劉少奇的不公正待遇，學生雖然同情，但還覺得置身于事外，而普通人張志新的真實故事，卻令他們感同身受。

有時候，教師用于歷史教學的細節，會成為一個興奮點，啟發、推動著學生去網絡上尋找相關的真實的史料，進一步增強了學習的興趣。比如，在學習抗日戰爭的歷史中，我“以圖說史”，學生覺得意猶未盡，課后上網搜索抗日圖片，找到這樣一幅（如下圖）并提出了問題。

學生：老師，為什么面對毫無人性的日本兵，她還能夠笑得起來？

我肯定了這位學生能夠找到問題的敏銳觀察力，然后反問他：面對殘暴的日本兵，一個俘虜，而且是女俘虜，最自然的反應是什么？

學生：當然是害怕，希望他們不要傷害到她。……