張侖
網絡給歷史教學提出了新的要求,也帶來了新的變化。網絡時代,通過豐富的歷史細節、生動的語言、新穎的教學設計、“意外”的跨學科知識、廣泛的參與和無限的延伸,歷史教學更加有趣。
一、豐富的歷史細節
歷史因細節而精彩。歷史課堂上教師引用的歷史細節,一般來說都是嚴謹的、經得起推敲的,這些經過精心挑選、有一定代表性的史料,能夠很好地吸引學生,提高學生學習的興趣。
例如,在講述“文化大革命”這段歷史時,我給學生介紹了張志新的悲慘遭遇:張志新,遼寧省宣傳部的一個普通女干部,在1968年個人崇拜開始盛行的時候,因為講了真話,被囚禁,被百般折磨,最后被槍決。學生屏住呼吸,瞪大了眼睛聽我講述,聽完后教室里一片寂靜。對于政治人物,如彭德懷、劉少奇的不公正待遇,學生雖然同情,但還覺得置身于事外,而普通人張志新的真實故事,卻令他們感同身受。
有時候,教師用于歷史教學的細節,會成為一個興奮點,啟發、推動著學生去網絡上尋找相關的真實的史料,進一步增強了學習的興趣。比如,在學習抗日戰爭的歷史中,我“以圖說史”,學生覺得意猶未盡,課后上網搜索抗日圖片,找到這樣一幅(如下圖)并提出了問題。
學生:老師,為什么面對毫無人性的日本兵,她還能夠笑得起來?
我肯定了這位學生能夠找到問題的敏銳觀察力,然后反問他:面對殘暴的日本兵,一個俘虜,而且是女俘虜,最自然的反應是什么?
學生:當然是害怕,希望他們不要傷害到她。……