高中歷史“虛擬故事教學”的問題與對策

楊文偉??

“虛擬故事教學”是指將故事和相關史料有機結合起來進行授課的一種教學模式。虛擬的故事雖不是真實的歷史故事，但不等于完全是虛假故事。在歷史教學過程中好的虛擬故事同樣能起到特殊的重要作用。教師在對課本知識點和材料的真正掌握和理解后創作虛擬故事，有助于激發學生學習歷史的興趣，調動學生主動參與分析理解的積極性，培養學生的主體意識、創新意識；有助于將比較抽象的枯燥的歷史概念、觀點形象化，使學生獲得直觀感受，更容易理解；有助于讓課堂“活”起來，豐富教學內容；有助于師生互動，發現學生掌握知識的程度。

一、高中歷史“虛擬故事教學”中出現的問題

一是內容缺乏歷史性。虛擬故事的背景、時間、地點、歷史信息等與史實相差太大。二是情節缺乏史料的典型可靠性。史料過長、過多，往往來不及講解，多媒體播放一下，純粹是走過場，影響教學任務的完成，也影響教學質量；史料太少，學生往往很難從故事中得到有效信息來分析解決問題。三是知識點缺乏全面性。虛擬故事線索不清晰、很雜、很亂，整體結構不夠嚴謹，情節不夠緊湊，學生往往是聽了這頭忘了那頭。四是語言不夠簡練，缺乏趣味性。雖然是虛擬故事，但語言上沒有特色，要么平淡，要么艱深難懂，學生的興趣也不高……顯然，這些問題的出現，使學生很難做到有效學習，從而違背了新課程理念。

二、高中歷史“虛擬故事教學”存在問題的解決對策