情感態度與價值觀目標實施的困境和對策

張光軍

實現“情感態度與價值觀”目標是新課程改革的核心，也是課堂教學改革的終極目標。只有當學生掌握了知識與技能、經歷的過程和學會方法，最終都升華為自己內在的情感、態度與價值觀時，我們的教育目標才算真正實現。經過十多年的努力，我國新課改已經取得了不錯的成績，但是這與我們的要求還相差甚遠，尤其是在“情感態度與價值觀”目標的實現方面，“穿新鞋走老路”的現象還比較普遍。

一、實現情感態度與價值觀教學目標面臨的困境

1.情感態度與價值觀目標實現程度的評價遭遇“評價難、對接難”

情感態度與價值觀都屬于人的意識范疇，它具有內隱性、開放性和可塑性等特點，因此其目標實現程度很難通過傳統的紙筆測試進行定量評價，只能通過觀察法、調查分析法和學生自評法等方式進行評價，這些方法操作復雜，結果也比較模糊。而我國當前教育效果的評價測定基本依賴于紙筆考試評價，其操作簡單規范，結果客觀且精準。這就造成了情感態度與價值觀的評價結果很難與現在盛行的考試制度實現無縫對接。這種“評價難、對接難”的困境是造成教育教學實踐中這一終極目標被弱化的最主要原因。

2.情感態度與價值觀教育的素材遭遇“表達難”

情感態度與價值觀的教育具有非常重要的意義，它擔負著教會學生如何去生活、去認識世界的重任，理應滲透在每一節課的學習之中。它的實施必須建立在特定情境和內容之中，需要學生去體驗或者從不同的維度去深思，不能孤立地進行說教。因此長期以來，這種教育的素材（如培養興趣、科學態度、愛國精神）很難用文字簡潔且有效地表達出來，它們通常都是以隱性的方式存在于教科書中，這就造成了學生在自主學習過程中很難實現情感態度與價值觀教學目標。另外，在我國目前的教學實踐中，這個教學目標的實現程度高度依賴于教師的課堂行為。教師對教科書隱性素材的挖掘處理水平決定著這項教學目標的實現程度，客觀存在的教師個

體的水平差異必然導致其結果參差不齊。這種教育素材“表達難”的特

性導致教科書作為“學習材料”的功能在這個方面還很欠缺，這對情感態度與價值觀的教育產生了不利影響。

3.急劇的社會變化致使情感態度與價值觀目標的實現難度越來越大

中國社會正在經歷從傳統走向現代的變革，急劇的社會變化和不完善的社會治理制度導致很多人信念和價值觀模糊，情感態度與價值觀的教育正面臨著前所未有的挑戰。學校成為德育的“孤島”，一些傳統的德育方法已經不能適應新形勢的發展，這使得德育的實施難度越來越大。比如，當教師正在努力培養學生樂于助人的品德時，卻發現周圍人們正在討論遇到老人摔倒“扶還是不扶”的問題，加上社會上極少數人對德育工作者挖苦、譏諷，這些使教師的德育變得蒼白無力。

4.部分教師對德育的重要意義認識不到位

由于部分教師對德育的重要意義認識不到位，加上受傳統教學評價方法的不良導向，一些教師在地理教學中片面追求學生的考試分數，而將情感態度價值觀教育忽略，出現“重教書、輕育人”的現象。

二、實現情感態度與價值觀目標的對策

1.增加教科書中情感態度與價值觀教育的素材，并妥善表達出來

德育是學校教育工作的重中之重，應當在各個學科的教科書中都有所體現。但是，它很難在教科書中恰當地表現出來，常規的說教會使學生反感，收效甚微。它們通常都是以隱性的方式存在于教科書中，這種隱性的特點嚴重地制約著德育目標的實現。如何把德育內容有效地表達出來是一個急需深入研究的問題。美國地理教科書（指McGraw Hill教育圖書出版公司2008年出版的6-8年級《科學》）或許可以給我們提供了一個借鑒。

下面呈現《地球內力》一節中的學習聚焦欄目以做進一步說明。

學習聚焦

你會學到什么

解釋巖石中能量的不斷積累如何導致地震。

評價擠壓力、張力和剪切力是如何導致巖石沿著斷層移動的。

區別正斷層、逆斷層和走滑斷層。

為什么這很重要

地震每年導致數十億美元的財產損失，年平均10000人因此死亡。

說明：學習聚焦欄目包括兩個小部分：“你會學到什么”和“為什么這很重要”。“為什么這很重要”以設問的方式呈現，后面用一句簡潔的話做了回答。“為什么這很重要”意指：人類為什么要學習研究這個問題？研究這個問題的意義是什么？這個問題比較簡單，學生閱讀教科書后可以自己思考得出答案，不需要教師做解釋。

每一節都問這個同樣的問題，它除了向學生展示了這個要理解的問題以外，還有很重要的潛在功能——價值觀的培養。目前，科學技術的發展是一把雙刃劍，它究竟是給人類帶來災難還是幸福，這將完全取決于人類自己。人類已經從過去諸多的環境問題、戰爭中汲取了足夠多的教訓，現代科學技術的運用必須建立在正確高尚的社會價值觀基礎上。科學發展中我們需要不斷地反思我們的行為，評價它對社會的影響，只有這樣科學才能真正地造福人類。不斷重現的“為什么這很重要”旨在提醒學生思考科學與社會、科學與生活之間的聯系，讓學生在反復的思考中形成正確的價值觀。

如果我們能夠借鑒美國教科書中的做法，多問幾個“為什么這很重要”，將能促使學生在閱讀教科書的時候自主思考這個問題，在這個過程中逐漸形成正確的情感態度與價值觀。這寥寥數語，既能很好地加強情感態度與價值觀的教育，又可以減小因評價難和教師個體差異而帶來的負面影響。

2.社會、家庭、學校三者結合，營造優良的德育環境

情感態度與價值觀的形成是一個長期復雜的過程，它與家庭、社會環境有著密切關系。首先，要轉變家長的教育觀念。家長是子女的第一位老師，家長的言行對子女起著潛移默化的作用。其次，要加大社會綜合治理力度，旗幟鮮明地弘揚社會正氣、嚴懲歪風邪氣，凈化社會育人環境。再次，學校應堅持“育人為本，德育為首”的教育理念，把情感態度與價值觀教育滲透到每一節課之中。要積極探索社會、家庭、學校各方在德育方面的責任機制，充分調動家長的“育人”意識。

3.教師要提高認識，創新德育形式，提高德育工作實效

德育在學校教育中占據十分重要的地位。我國中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出“要把育人為本作為教育工作的根本要求，堅持德育為先”，這是一項功在當代、利在千秋的偉大而艱巨的任務。

隨著我國社會經濟的快速發展，傳統德育方法和內容也面臨著前所未有的挑戰。教師必須認真潛心研究，深入了解學生心理和成長環境，把握德育規律，不斷創新德育形式，豐富德育內容，提高德育的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性，把德育滲透于教育教學的各個環節。

4.加強情感態度與價值觀目標實現程度的評價

要加強對德育效果的考評研究，逐步建立科學的評價體系，提高教師在德育評價中的地位，改變升學檔案中德育評價名存實亡的現狀。

（責任編輯袁妮）