激發興趣，有效提升小學語文課堂效率

郁費紅

摘要：《語文課程標準》把讓小學生喜歡學習，有主動學習的愿望列入教學的目標。小學生年齡小，一節課四十分鐘注意力不容易集中，因此，在教學過程中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。

關鍵詞：教學方式；興趣引領；課堂效率

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-063-1

一、運用多媒體與教材插圖，多樣教學方式激發學習熱情

現代的教學手段已趨向多樣化，多媒體輔助教學正式入駐課堂教學后，許多老師在優質課評比、示范課匯報等時大都使用多媒體來輔助教學。多媒體輔助教學的應用，給課堂教學方式帶來了很大的變化，也給課堂教學吹進了一波春風，讓學生樂于參與，其優越性是傳統的課堂教學無法比擬的。在傳統的小學語文教學課堂上，老師是教學的主角，教師是教學活動的中心，小學生在堂課上一臉虔誠地認真聽講。傳統的教學模式削減了學生學習的主觀能動性，對學生創新精神和實踐能力也是一種扼殺，學生像是工廠統一規格的產品，磨缺了棱角。多媒體輔助教學生動、形象，在有限的時間內顯現大量的信息，擴大了課堂容量，增加了信息量，拓寬了學生的知識面，這樣學生既有興趣也感興趣探究新事物。

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”課文里的插圖生動形象地解釋了文章的重點和難點，流暢的線條、繽紛的色彩就是一種很好的引情激趣的手段。教學前讓學生先自讀課文，通過自己的想象把事物的特點以自己理解的形式畫出來，大家相互交流，在對比中深化，無形中學生形成對新事物特點的印象。

二、在特設情景中以情引導

通常人對事物的認識是由表及里，由外而內。教師和小學生可以通過話語、配樂和插圖等教學手段和教學輔助器材設定教學情景，再現教材背景，放飛學生的想象力，從而體會當時的人物情感。這樣的情景時空穿梭，學生有身臨其境的感覺。

教學中依據教材內容，運用多媒體教學手段營造教學氛圍，一段切入話題的動漫視頻或一段悅耳的音樂，能迅速讓小學生進入到特定的情景之中，也讓小學生喜聞樂見。如《2008北京》一課，課前讓學生欣賞陳龍等明星演唱的《北京歡迎你》，就可以理解課文所描述的中國申奧成功后的喜悅與興奮。在引領學生誦讀教學中，如果能搭配契合教材背景的音樂，就更能讓學生身臨其境，記憶猶新，從而營造出更強烈的情感氛圍，當然課前資料的準備與選擇要符合教材的主題。因此說創設情境，以情激情是教學情感性較強的文章的一種非常有效的手段。

三、帶著問題與疑惑去尋找

有疑問是思維的開始，有了問題才能有目的地去進行解答。學所有疑，疑而能解，勇于質疑、善于質疑才能有效學習。一個會引導、有經驗的老師不但要把“探究問題的答案”作為天職，更要讓小學生在平等與和諧的教學氛圍解決疑問，要鼓勵小學生積極發問，更要激發學生興趣，讓他們主動參與。教師應對學生提出的問題應予以肯定，并及時讓他們展示自己的思索和提問的過程，使學生善于質疑。但是，在傳統教學環境中，教師在課堂上往往“一言堂”，學生這個主體淪為聽眾，教學的課堂無法發揮他們參與學習的主動性，有意或無意扼殺了學生學習的主動性，致使學生成了工廠統一生產線上的產品，沒有個性。在質疑過程中，學生之間相互討論，你問我答，有辛苦有成績，很好地調節了學生學習的積極性，提升他們質疑的能力，激發他們學習的興趣，成為課堂的主體。還能節省老師的精力，何樂而不為？

在教學實踐課范文《驚弓之鳥》時，筆者發現學生除了文章中介紹的知識以外，還有許多疑問，他們提出了：除了課文提到的關系外，那只鳥為何會受傷？他們有沒有法律規定打殺珍稀動物違不違法……一系列的問題，于是筆者鼓勵他們互相討論析疑，并啟發他們以創新的角度去思考。一節課后，他們不但從學習中獲取了新的知識，明白了現在鳥類與人類有密切的關系，更開闊了視野，對環保與動物產生了濃厚的興趣，對語文課也有了新的認識。

四、情景劇提升學習興趣

語文教材中相當一部分課文（如寓言、傳說、神話等）故事性強，感染力大，適合少年兒童口味，深受學生的歡迎。教學時，教師可以發揮其特有的魅力，再現情境美。因此，在教學這類型的課文時，可以以情景劇表演的方法，以演助學，提高學生的學習興趣。如在教學《木蘭從軍》一文中，讓學生扮演課文中角色，在情景劇里讓學生表演花木蘭替父從軍的故事，花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，她躍馬提槍的威武形象，在情景中表現她英勇善戰。通過課文劇表演，使學生在演的過程中加深了對課文內容的理解，更深程度感知花木蘭前后裝束上的變化，也訓練了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在教學探索中，課文劇起了很大的作用。在教學過程中，課堂設置情景劇也是非常的好方法。

總之，興趣是最好的老師，它能引導小學生認識客觀事物，有動力有目的地化解問題，能推動小學生去探求新知識，發展新能力。在教學實踐中得出結論：以多種教學手段激發學生學習的興趣，最終讓學生真正成為教學課堂的主體。endprint