攜手生物思想，再現生物魅力

施慎芹

摘要：在高中生物教學中，攜手生物思想，展現生物魅力，對學生掌握生物學習方法，提高生物實踐能力，激發創造性思維有著十分積極的推動作用。

關鍵詞：高中生物；生物思想；生物魅力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-093-1

高中生物教學總是存在“重方法，輕思想”的教學詬病，很多教師習慣性地將知識傳授作為教學的主要目標，不注重揭示生物定律與概念發展的過程，忽視引導學生挖掘蘊含于生物知識中的方法與思想，學生所學的生物知識僅僅是停留于文字與符號之中的機械性知識，缺乏生命力，缺乏應用性，更沒有創造性而言。生物思想，是學生們對生物內涵的一種領悟，它與生物知識最大的區別在于，知識帶給學生的是技能，而思想帶給學生的卻是智慧。生物思想凝聚了生物知識的內在精華，它是幫助學生打開生物思維，發現生命本質的“鑰匙”，在新時期的高中生物教學中，攜手生物思想，展現生物魅力，應該是每一位教育者的首要任務。基于此，本文以生物教學實踐為基點，對生物思想的有效滲透進行了全面探析。

一、感知生活中的生物思想，體會生物現實意義

生物思想是生物知識的“靈魂”，生物知識則是生物思想的具體呈現，兩者共生共滅是無法分割的同一整體。生物思想深深地蘊藏于生物知識之內，生物教學中每一個知識點都受生物思想的涵化。然而生物思想對于高中生來說是較為抽象而高深的，需要通過教師的挖掘和揭示，從而讓學生感知思想，深受啟迪。在實際教學中，教師應通過生物與生活的緊密聯系，從學生熟悉的生活現象和已有經驗入手，接通生活與生物的源頭，將抽象枯燥的生物思想轉變為生動形象的具體行為，讓學生體會到生物學科的現實意義。如在講“生物生態的穩定”一課時，很多學生對“生態系統具備自我調節功能”這一思想觀點存有不解和疑問，這時可以將日常生活中的實例引入，讓學生理論聯系實際進行思考：人喝水多后排尿的現象；水鄉人在河水中洗衣、洗澡、淘米，可是河水仍舊能夠很清澈的現象；著名的詩句：野火燒不盡、春風吹又生所描述的現象等等，這些就發生在學生身邊的點滴案例，讓他們感覺到非常熟悉和貼切，當他們對這些生活現象進行思考和探究的同時，已經主動尋找到了生活中隱含的生物思想[1]。

二、運用多種生物思想方法，再現生物學科魅力

生物思想是無形而抽象的，它是通過生物思想方法而加以呈現的。因此，在高中生物教學過程中，要在引導學生對生物知識進行認知的同時，注重對學生進行生物思想方法滲透與培養，只有將知識、技能和方法進行緊密結合，才能讓學生充分感受到生物學科之無限魅力。

1.生物思想之“辯證統一思想”。對立統一，是辯證法的核心，在生物科學中這種思想比比皆是，如生活環境與生物之間的相互依賴、相互制約的關系；生物體功能與結構的統一等等。同時，生命活動的過程也存在著這種“矛盾運動”，如個體生長發育是異化作用與同化作用的對立統一；促進生物進化的內因，就是變異和遺傳的矛盾；生物進化均使用的是同一“遺傳密碼”，因此生命世界實際上是一種“大統一”的整體格局等等。這都是蘊含于生物科學中的“辯證統一”思想，通過這些思想的挖掘與提示，可以幫助學生養成辯證的思維習慣和思維方式。

2.生物思想之“守恒思想”。同物理和化學中的守恒思想相同，生物學科中也存在著守恒思想，它對學生在進行專題知識的學習中，可以起到加快理解和記憶的作用。如在講到多條肽鏈蛋白質合成時，蛋白質方程式是運用原子守恒計算出來的，而質量也是運用原子守恒進行計算的，這就是守恒思想的具體表現。而如果將生命活動與守恒思想聯系，最具代表性的則是呼吸作用與光合反應。在生物教學中，循序漸進地將這些知識與守恒思想進行轉化與滲透，從而讓學生們學會運用這種思想去理解有關能量轉換的課題，會使那些我們所謂的教學難點和學生的記憶難點迎刃而解。

3.生物思想之“理論聯系實踐思想”。生物教學的目的是讓學生“學以致用”，即如何讓生物知識與生物思想成為解決現實問題的“利器”。理論聯系實踐的思想可以幫助學生加強知識與現實之間的聯系，讓他們在實踐的過程中對生物形成正確認識和深刻理解。如在講“細胞分裂、分化和衰亡”中“關注癌癥”一節時，可以通過現實中各種罹患癌癥的病例中取出一到兩個典型案例來供學生分析，通過患者的CT影像，讓學生直觀地去認識細胞癌變的現象，從而分析其誘因，并向學生及時傳授關于預防細胞癌變的常識；而講到“遺傳和染色體”時，則可以適當導入由近親結婚而導致畸型兒童發病率增高的現象，使學生們對遺傳疾病形成一個正確的認識[2]。

結語

總之，在高中生物的實際教學中，教師應清楚地意識到，只有讓學生體會到生物思想之精髓，才能真正理解生物科學之含義；只有讓他們學會了運用生物思想去感知蘊含在生物科學中的“美”感，才能領略到生物科學的真正魅力；也只有讓學生們在學習知識的過程中，不斷領悟完整的生物思想，才能使他們的思維更活躍、情感更豐富、精神更強大！

[參考文獻]

[1]曹麗穎.新課程背景下高中生物教學新思考[J].試題與研究：教學論壇，2013（10）.

[2]王安房.說說高中生物教學思想和方法的滲透[J].快樂閱讀：中旬刊，2013（08）.endprint