Chant，讓小學英語課堂更精彩

鄭麗娟

摘要：在多年的英語教學活動中，筆者發現孩子們都很喜歡說唱。將兒歌和歌謠引入小學英語課堂，不僅便教利學，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，而且能開啟心智，發展學生的音樂節奏智能。本文試圖從課前chant，激發興趣；課中chant，鞏固新知；課后chant，意猶未盡等三個方面論述chant在小學英語課堂教學中的應用。

關鍵詞：chant；小學英語；課堂

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-094-1

在學校教學節上，三位不同資歷的英語教師分別執教了三節不同年級段的英語研討課。以下呈現幾個教學片斷。

片段一：教學內容：《牛津小學英語》4B Unit4 Buying fruit （Part B&C&D）（執教者：教齡3年小學二級教師）

單詞新授完，T： Lets say a rhyme. PPT出示： Pick an apple

Pick an apple. Pick a pear.

Pick a banana over there！

Lets work and lets play.

Picking apples every day！

片段二：教學內容：《譯林小學英語》3B Unit4 Wheres the bird？

（執教者：教齡15年小學高級教師、骨干教師）

Story time 講完，教師先將歌曲Wheres the bird？改成chant，然后再師生齊唱。

T：Lets chant.

Where？ Where？

Wheres the bird？

Its in the tree.

The little bird and all her friends are in the tree.

兩位英語教師，資歷不一樣，教學內容不同，風格也大相徑庭，但是在教學環節中卻有一個共同點，就是都將chant貫穿于課堂，使課堂成了chant的陣地，大大地激發了學生的學習興趣。

“chant”即韻文，其內容句式簡單、瑯瑯上口，好記易背，節奏感強，配上強烈的音樂節奏用說唱的形式表現出來，使人讀了倍感愉快，難以忘懷。語言學習里加入一些有節奏的內容，學生學起來就會感到松弛、愉快，從而使大腦皮層興奮，使人產生興奮的情緒，以此達到長時間記憶的目的。因此，在小學英語課堂教學中適當的使用chant，不僅可以豐富教學內容，增添學習興趣，還可以促使學生在輕松愉快的環境下熟記所學內容。那么，如何在小學英語課堂教學中使用chant呢？筆者結合自身的教學實踐對此進行了思考和探索。

一、課前chant，激發興趣

“教學應從誘發和激起求知欲開始，從做好學習的心理準備開始。”剛開始上課，小學生的注意力常常很分散。這時，一首歡快的chant，學生就會在說說唱唱，輕松愉快的氛圍中，不知不覺進入了英語課堂。例如：在執教《譯林小學英語》三年下冊Unit6 What time is it？這一課時，當孩子們看到教室后面坐滿了聽課老師時，他們表現得極不自在，表情都僵硬了。這時，我播放了一首學過的小詩‘Open the window，學生們漸漸放松了表情，等到第二首熟悉的小詩Is this your ruler？開始時，他們已經一邊跟唱，一邊做動作了。緊張的課堂氣氛便被愉快的歌聲一下子舒緩下來，課堂氣氛立即活躍起來，從而激發了學生學習英語的興趣。

二、課中chant，鞏固新知

從兒童的心理特點來講，歡快的節奏刺激大腦并引起興奮，會在不知不覺中提高學生的聽說能力。但是，當課堂進入到一半時，小學生往往很疲勞，這時的課堂教學效果很低，如果老師還是一味地講解知識那將是徒勞的。例如：在教授《牛津小學英語》3A Unit1動物單詞時，八個動物單詞教完后，學生明顯有些疲勞，心不在焉，注意力很不集中。這時，我創編了一首有趣的chant：dog dog汪汪汪，cat cat 喵喵喵，bird bird 樹上飛，monkey monkey樹上跳，斑馬 zebra到處跑，熊貓panda 是國寶，大象elephant腿一抖，老虎 tiger一聲吼！邊說唱，邊做動作。學生頓時精神抖擻，再次融入課堂，開心地跟著老師有節奏地說兒歌。不但很快復習了新知，而且消除了學生的疲勞，課堂充滿趣味，學生在不知不覺中牢牢掌握了新知。

三、課后chant，意猶未盡

教育心理學的研究表明，課堂上的及時回憶比6小時以后的回憶效率要高4倍。所以在課堂教學快要結束時，編排一些朗朗上口的chant，歸納總結本課的知識點，活潑輕快，提高學生學習效率，還能將英語學習很自然地從課堂教學延伸到課外復習中。例如，在學習《牛津小學英語》5A Unit8 At a camping trip這一課時，在課的最后環節，我引導學生總結了have和has用法的基礎上，創編了這樣一首chant：have，has表示“有” ；用的時候看前面；I，you，we，they，幾個人，幾個物用have；he，she，it，一個人，一個物用has；問句，否定句都用have。在歡快的節奏下，學生很快掌握了have和has的用法。然后讓學生將歌謠，回家背給家長聽，很多家長反映孩子在家中也有著很高的學習興趣。endprint