再談高職《小動物影像技術》課程教學改革

卓國榮++++李玲++++鄭小亮++++盧煒++++王傳峰

摘 要： 高職院校課程教學改革的目的是更好地培養技術技能型人才，滿足市場的需求。近五年來《小動物影像技術》課程的教學團隊從多方面進行了教學改革，學生的職業能力逐年提高。

關鍵詞： 高職院校 《小動物影像技術》 課程教學改革

高職院校的每一門課程都應該服務學生的職業發展，《小動物影像技術》課程也不例外，近五年來該門課程的教學團隊一直在進行教學改革探索，目的是更好地培養技術技能型高職人才。近五年來，本課程的教學團隊主要從課程目標、教學內容、課程保障、學情分析、教學方法、教學設計等方面開展了課程教學改革，形成了本門課程的特色，取得了一定的教學成果。

一、明確定位本門課程的課程目標是教學改革的前提

只有明確定位了本門課程的課程目標，才能更好地開展教學改革。

（一）課程定位

《小動物影像技術》課程在課程定位之前，通過座談、走訪、問卷等形式，對用人單位、實習生、行業專家和畢業就業的學生進行了《小動物影像技術》典型工作任務和職業能力的調研，形成了調研報告，通過調研，結合寵物醫學專業人才培養目標，確定了《小動物影像技術》這門課程在寵物養護與疫病防治專業人才培養中的地位?！缎游镉跋窦夹g》是針對本專業所面向的城市寵物醫院影像工作崗位所需的技能而設置的課程，肩負著寵物醫師和醫師助理必備的影像檢查能力的培養責任，因此，在專業人才培養中具有核心作用。

（二）課程性質

《小動物影像技術》是我院寵物養護與疫病防治專業中的一門必修的職業核心課程，開設在第4學期，45學時，3個學分。本課程的學習以寵物解剖、生理、病理為基礎，對后續寵物外產科、內科等課程的學習起到重要的鋪墊作用。本課程的學習旨在培養學生掌握影像技術中X線機與B超機的操作、維護、疾病檢查與影像結果分析、診斷等職業能力。

（三）課程的教學目標

本課程的教學目標是培養學生“會操作-懂診斷-能分析”的能力。能力的培養貫穿于教學的具體知識目標、技能目標和素質目標中，其中，“會操作”即會操作X線機與B超機，旨在培養寵物醫師助理工作崗位所需要的能力；“懂診斷”與“能分析”旨在培寵物醫師工作崗位所需要的能力。

在教學過程中，本課程的開展以能力培養為核心，在注重專業操作技能培養的同時，注重心智技能和職業道德的培養。

（四）課程與職業資格對接的改革

本門課程教學目標與職業資格對接，使學生符合勞動與社會保障部頒發的寵物醫師職業工種和執業獸醫師資格證書中有關影像技術知識與技能的要求。

二、教學內容改革

在定位好課程目標之后，對課程內容進行改革實踐。

（一）教學改革思路

本課程以教育部2006年的16號文件精神為依據，以寵物行業企業需求為導向，以學生未來職業生涯發展為起點，結合高職院校工學結合培養人才的特點，將寵物醫院影像診斷工作崗位能力標準與本門課程標準相融合，與企業兼職教師共同選取學習性工作“項目”，采用教學做一體化與工學結合的教學模式，對學生進行小動物影像技術職業技術技能的訓練。

（二）教學具體內容改革

按照本課程的教學改革思路，結合寵物醫院影像工作崗位工作任務的實際需求，以知識為基礎，以能力為核心，和行業企業兼職教師確定了本門課程的7個學習“項目”，每個項目下設具體工作任務，一共設置了25個工作任務。確保課程內容實用和夠用，所選取的教學內容源自崗位需求，易于工學結合的開展。

（三）行校合作共同開發特色項目教材

項目教學內容選取之后，由行業企業專家與校內教師共同組成課程團隊合作開發《小動物影像技術》教材，所開發的教材將影像檢查實際工作崗位所需的知識、技能融入其中，實用性強。目前，本特色項目教材已由中國農業出版社出版。

（四）教學內容緊跟現代技術發展

隨著中國寵物醫療行業的發展，影像設備不斷更新，已由普通X線攝影設備發展到今天的數字X線攝影。根據這種現狀，我校從美國購進了目前國內最先進的動物DR攝影設備，該設備和技術的引入，為學生工學結合的開展和為學生學到寵物醫療行業最先進的影像技術提供了保障。同時使本課程的教學緊跟現代技術的發展和市場的需求，使本課程教授的知識能夠與時俱進。

三、課程保障體系改革

確定了教學內容，學院為本課程的實施從三個方面提供了保障，進行了改革。

（一）構建雙師結構教學團隊

經過多年努力，本課程已經形成了專兼結合、雙師結構的教學團隊，教學團隊的7人均為執業獸醫師，雙師素質教師比例達到100%。

校內專任教師是我院泰愛牧寵物醫院的主治醫師，具有豐富的教學和臨床實踐經驗。兼職教師來自行業企業一線，都是影像技術方面的專家能手，具有很強的崗位技能和豐富的生產實踐經驗。

雙師結構教學團隊的構建，為本門課程工學結合高成效開展提供了保障。

（二）課程網絡資源庫開發

2010年《小動物影像技術》課程成了院級精品課程，2012年，隨著教學改革的不斷推進，建立了《小動物影像技術》網絡課程資源庫，通過本平臺將本課程的多媒體課件、教學視頻、經典案例、學生實訓作品等全部課程內容同步到網上，每個班的學生可直接登錄網站，完成課程內容的學習，方便工學結合與自主學習。

（三）建立校內實訓基地

為保證課程教學做一體化的實施，學校投入了70余萬元建立了X線實訓室和B超實訓室，實訓室擁有普通移動式X線機、先進的數字X線機和B超機。這些儀器設備為企業常用型號，學生通過在學校的實訓，能滿足走上工作崗位后的技術應用需要。

（四）建立教學實訓基地泰愛牧寵物醫院

除了建有實訓室外，還建有校內教學實訓基地泰愛牧寵物醫院，保證寵物醫學專業學生實訓和生產的需要。

四、學情分析改革

（一）課程學情

本課程的教學對象分析，即學情分析，事關教學改革實施的成效，必須了解學本門課程學生的具體情況，以便教學改革的順利實施。

通過調查問卷、期中教學質量座談等形式對本門課程學情進行了分析，通過分析了解到，寵物養護與疫病防治專業大二的學生，這一階段他們網絡查詢能力較強，但歸納和獨立思考的能力有待增強。在知識能力方面，已經掌握了寵物醫學的基礎知識，其中包括寵物解剖、生理、病理等課程，這些都為本課程的學習做好了鋪墊。在學習態度方面，學生比較喜歡生動有趣的內容，不喜歡枯燥乏味、死記硬背的內容，喜歡老師通過豐富的案例教學，對未來的工作崗位充滿著向往。

（二）教學對策

根據學習本門課程學生的具體學情，運用案例教學方法、現代化教學手段，激發學生自主探索學習興趣；讓他們在做中學、學中做；最大限度地激發學生的興趣；提高分析問題、解決問題的能力。

五、教學方法改革

根據本門課程學情，再結合本門課程實踐性很強的特點，教學方法主要有案例教學、現場教學，教學手段主要有多媒體課件、教學視頻、課程資源庫和影像技術交流群。

現場教學是課程實施的最重要的教學方法，它依托于我院的泰愛牧寵物醫院進行，泰愛牧寵物醫院是一家大型的功能完備的寵物醫院，通過了江蘇省寵物診療行業規范化建設驗收。在教學時，將學生分配到工學結合影像檢查崗位的各個環節，通過真實的崗位環境，讓學生獲取影像技術知識和技能，并培養學生的職業道德。

六、教學設計改革

（一）教學內容單元設計

本課程在現場教學時，將每個項目分解成幾個任務。比如，項目5X線攝影擺位技術，分為兩個任務，任務2為小動物常用攝影擺位技術，又分為四個子任務，這些子任務對應的是工作崗位能力的要求。

（二）教學效果評價措施

在教學過程中，針對教師的教，建立了評價措施，主要從教學督導、學生、后續課程教師和行業企業四方面進行評價，評價的具體內容如下。

（三）學生學習效果評價

針對學生的學，本課程在按照課程標準進行考核的同時，以能力評價為核心，著重“過程考核”，將考核分細化到每一個學習項目的每一個任務，將考核點滲入到每一個任務完成過程中的每一個實施細節中，注重職業素質和職業能力的考核。并且引入崗位考核機制，針對寵物醫院寵物醫師助理工作崗位，重點進行操作能力考核，針對寵物醫院寵物醫師工作崗位，重點進行讀片能力考核，通過考核，使學生成為未來的準職業人。

七、課程特色

本課程通過近五年的教學改革，具有三大特色，一是具有豐富的課程資源，二是引入崗位考核機制，三是學生“學即能用”。

八、本課程教學改革取得的成果

本課程在2010年被評為院級精品課程；在2012年全國農業職業院校禾苗杯青年教師課程設計大賽中獲得二等獎；在2012年度全院教學質量優秀獎評比中主講教師獲得教學質量優秀獎；在2013年江蘇省農業職業院校課程說課比賽中獲得特等獎；2012年本課程開發的特色項目教材由中國農業出版社出版；2013年本課程開發了網絡課程資源庫。

參考文獻：

[1]張艷麗.高職院校教學改革與實踐的探討[J].陜西教育，2009，7：128-129.

[2]孫華英.對高職院校教學改革的梳理與剖析[J].成人教育，2003，4：79-80.

[3]王曉敏，何靜.高職院校教學改革模式及其選擇[J].教育導刊，2012，6：48-50.

四、學情分析改革

（一）課程學情

本課程的教學對象分析，即學情分析，事關教學改革實施的成效，必須了解學本門課程學生的具體情況，以便教學改革的順利實施。

通過調查問卷、期中教學質量座談等形式對本門課程學情進行了分析，通過分析了解到，寵物養護與疫病防治專業大二的學生，這一階段他們網絡查詢能力較強，但歸納和獨立思考的能力有待增強。在知識能力方面，已經掌握了寵物醫學的基礎知識，其中包括寵物解剖、生理、病理等課程，這些都為本課程的學習做好了鋪墊。在學習態度方面，學生比較喜歡生動有趣的內容，不喜歡枯燥乏味、死記硬背的內容，喜歡老師通過豐富的案例教學，對未來的工作崗位充滿著向往。

（二）教學對策

根據學習本門課程學生的具體學情，運用案例教學方法、現代化教學手段，激發學生自主探索學習興趣；讓他們在做中學、學中做；最大限度地激發學生的興趣；提高分析問題、解決問題的能力。

五、教學方法改革

根據本門課程學情，再結合本門課程實踐性很強的特點，教學方法主要有案例教學、現場教學，教學手段主要有多媒體課件、教學視頻、課程資源庫和影像技術交流群。

現場教學是課程實施的最重要的教學方法，它依托于我院的泰愛牧寵物醫院進行，泰愛牧寵物醫院是一家大型的功能完備的寵物醫院，通過了江蘇省寵物診療行業規范化建設驗收。在教學時，將學生分配到工學結合影像檢查崗位的各個環節，通過真實的崗位環境，讓學生獲取影像技術知識和技能，并培養學生的職業道德。

六、教學設計改革

（一）教學內容單元設計

本課程在現場教學時，將每個項目分解成幾個任務。比如，項目5X線攝影擺位技術，分為兩個任務，任務2為小動物常用攝影擺位技術，又分為四個子任務，這些子任務對應的是工作崗位能力的要求。

（二）教學效果評價措施

在教學過程中，針對教師的教，建立了評價措施，主要從教學督導、學生、后續課程教師和行業企業四方面進行評價，評價的具體內容如下。

（三）學生學習效果評價

針對學生的學，本課程在按照課程標準進行考核的同時，以能力評價為核心，著重“過程考核”，將考核分細化到每一個學習項目的每一個任務，將考核點滲入到每一個任務完成過程中的每一個實施細節中，注重職業素質和職業能力的考核。并且引入崗位考核機制，針對寵物醫院寵物醫師助理工作崗位，重點進行操作能力考核，針對寵物醫院寵物醫師工作崗位，重點進行讀片能力考核，通過考核，使學生成為未來的準職業人。

七、課程特色

本課程通過近五年的教學改革，具有三大特色，一是具有豐富的課程資源，二是引入崗位考核機制，三是學生“學即能用”。

八、本課程教學改革取得的成果

本課程在2010年被評為院級精品課程；在2012年全國農業職業院校禾苗杯青年教師課程設計大賽中獲得二等獎；在2012年度全院教學質量優秀獎評比中主講教師獲得教學質量優秀獎；在2013年江蘇省農業職業院校課程說課比賽中獲得特等獎；2012年本課程開發的特色項目教材由中國農業出版社出版；2013年本課程開發了網絡課程資源庫。

參考文獻：

[1]張艷麗.高職院校教學改革與實踐的探討[J].陜西教育，2009，7：128-129.

[2]孫華英.對高職院校教學改革的梳理與剖析[J].成人教育，2003，4：79-80.

[3]王曉敏，何靜.高職院校教學改革模式及其選擇[J].教育導刊，2012，6：48-50.

四、學情分析改革

（一）課程學情

本課程的教學對象分析，即學情分析，事關教學改革實施的成效，必須了解學本門課程學生的具體情況，以便教學改革的順利實施。

通過調查問卷、期中教學質量座談等形式對本門課程學情進行了分析，通過分析了解到，寵物養護與疫病防治專業大二的學生，這一階段他們網絡查詢能力較強，但歸納和獨立思考的能力有待增強。在知識能力方面，已經掌握了寵物醫學的基礎知識，其中包括寵物解剖、生理、病理等課程，這些都為本課程的學習做好了鋪墊。在學習態度方面，學生比較喜歡生動有趣的內容，不喜歡枯燥乏味、死記硬背的內容，喜歡老師通過豐富的案例教學，對未來的工作崗位充滿著向往。

（二）教學對策

根據學習本門課程學生的具體學情，運用案例教學方法、現代化教學手段，激發學生自主探索學習興趣；讓他們在做中學、學中做；最大限度地激發學生的興趣；提高分析問題、解決問題的能力。

五、教學方法改革

根據本門課程學情，再結合本門課程實踐性很強的特點，教學方法主要有案例教學、現場教學，教學手段主要有多媒體課件、教學視頻、課程資源庫和影像技術交流群。

現場教學是課程實施的最重要的教學方法，它依托于我院的泰愛牧寵物醫院進行，泰愛牧寵物醫院是一家大型的功能完備的寵物醫院，通過了江蘇省寵物診療行業規范化建設驗收。在教學時，將學生分配到工學結合影像檢查崗位的各個環節，通過真實的崗位環境，讓學生獲取影像技術知識和技能，并培養學生的職業道德。

六、教學設計改革

（一）教學內容單元設計

本課程在現場教學時，將每個項目分解成幾個任務。比如，項目5X線攝影擺位技術，分為兩個任務，任務2為小動物常用攝影擺位技術，又分為四個子任務，這些子任務對應的是工作崗位能力的要求。

（二）教學效果評價措施

在教學過程中，針對教師的教，建立了評價措施，主要從教學督導、學生、后續課程教師和行業企業四方面進行評價，評價的具體內容如下。

（三）學生學習效果評價

針對學生的學，本課程在按照課程標準進行考核的同時，以能力評價為核心，著重“過程考核”，將考核分細化到每一個學習項目的每一個任務，將考核點滲入到每一個任務完成過程中的每一個實施細節中，注重職業素質和職業能力的考核。并且引入崗位考核機制，針對寵物醫院寵物醫師助理工作崗位，重點進行操作能力考核，針對寵物醫院寵物醫師工作崗位，重點進行讀片能力考核，通過考核，使學生成為未來的準職業人。

七、課程特色

本課程通過近五年的教學改革，具有三大特色，一是具有豐富的課程資源，二是引入崗位考核機制，三是學生“學即能用”。

八、本課程教學改革取得的成果

本課程在2010年被評為院級精品課程；在2012年全國農業職業院校禾苗杯青年教師課程設計大賽中獲得二等獎；在2012年度全院教學質量優秀獎評比中主講教師獲得教學質量優秀獎；在2013年江蘇省農業職業院校課程說課比賽中獲得特等獎；2012年本課程開發的特色項目教材由中國農業出版社出版；2013年本課程開發了網絡課程資源庫。

參考文獻：

[1]張艷麗.高職院校教學改革與實踐的探討[J].陜西教育，2009，7：128-129.

[2]孫華英.對高職院校教學改革的梳理與剖析[J].成人教育，2003，4：79-80.

[3]王曉敏，何靜.高職院校教學改革模式及其選擇[J].教育導刊，2012，6：48-50.