增強高校思政課教學(xué)專題設(shè)計的實效性探討

【摘 要】專題教學(xué)是增強高校思想組織理論課實效性的有效辦法，但目前高校思想政治理論課教學(xué)專題設(shè)計時存在一些問題，開展科學(xué)合理的專題設(shè)計是搞好專題教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 專題設(shè)計

2008年《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社科〔2008〕5號）指出“要精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法”，“把傳授知識與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來”。專題教學(xué)成為思想政治理論課教學(xué)改革的重要選擇，采取專題教學(xué)的方法對提高思想政治理論課的實效性具有重要意義。

一、高校思想政治理論課開展專題教學(xué)的意義

專題教學(xué)既能囊括教材的基本內(nèi)容，又能兼顧學(xué)生關(guān)注的熱點難點，更好地貫徹課程教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)式教學(xué)一般是圍繞著知識點而展開的教學(xué)。很難突出教學(xué)的重點和難點，不能夠進(jìn)行深度教學(xué)。無論是其教學(xué)目的、教學(xué)理念還是教學(xué)設(shè)計，大多是為了突出知識點的傳授與掌握。思想政治理論課教學(xué)若僅僅采用傳統(tǒng)的傳授知識點的教學(xué)方式，這些知識點都是松散的，只是適應(yīng)教材體系的機(jī)械拼接。教學(xué)方式的教學(xué)目的是講清講透知識點，比較注重灌輸，比較嚴(yán)肅，缺乏有效的互動。不能以學(xué)生為本位，它在一定程度上忽略了學(xué)生互動的重要性，不能真正做到“三進(jìn)”。通過專題教學(xué)，可以達(dá)到以下目的：

第一，專題教學(xué)理念先進(jìn)，不僅僅注重知識點的傳授，還能將研究型、互動型、啟發(fā)型教學(xué)結(jié)合起來，提高思想政治理論課的實效性。有利于師生互動，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性。專題教學(xué)能解決授課的知識性、趣味性的矛盾問題。專題教學(xué)可以通過選取典型的事件貫穿所要講授的知識點，融合授課的知識性與趣味性的問題，提升課程吸引力。思想政治理論課是理論性與實踐性都很強的課程，所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對理論感興趣，對論點愿意參與，使課堂實現(xiàn)師生互動、雙向交流，讓學(xué)生在課堂暢所欲言、大膽創(chuàng)新、不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與討論、參與創(chuàng)作的能力，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也可得到充分體現(xiàn)。專題教學(xué)的特色是科學(xué)整合理論精髓，教學(xué)中老師可以找到理論的切入點，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生有所思，討論時做到有感而發(fā)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第二，專題教學(xué)能解決課時少、內(nèi)容多的矛盾問題。比如，按照新的思想政治理論課改革方案，如“馬克思主義基本原理概論”課綜合了原來馬克思主義哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會社會主義的內(nèi)容，是3個學(xué)分，卻只有54個學(xué)時，這樣少的學(xué)時數(shù)與要講授的豐富內(nèi)容形成矛盾。如何在有限的時間內(nèi)完成如此豐富的教學(xué)內(nèi)容，而不至于讓學(xué)生厭煩，這是很有藝術(shù)的一件事情。專題教學(xué)是一個較好的解決問題的可能性途徑。在一個組織好的專題教學(xué)之下，可以涵括盡可能多的知識點，而且可以突出知識點的重點難點。

第三，有利于優(yōu)化理論結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。專題教學(xué)對每一個教學(xué)專題都進(jìn)行科學(xué)的探索，有機(jī)整合章節(jié)，優(yōu)化理論結(jié)構(gòu)、廣泛收集資料、拓寬知識范圍。從課程的導(dǎo)入、問題的提出、理論的導(dǎo)航、青春的話題等諸多內(nèi)容入手，每一個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，結(jié)構(gòu)邏輯性強且觀點明確，即擴(kuò)充了知識量，活躍了課堂，也使抽象的理論簡單化。學(xué)生在課堂可以通過積極參與，不斷培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，并了解更多的社科人文知識豐富知識量，同時也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和理論修養(yǎng)的良好途徑。

第四，有利于提高教學(xué)的實效性與針對性。傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂教學(xué)較沉悶，學(xué)生沒有積極主動性，而專題教學(xué)能發(fā)揮各專業(yè)老師的優(yōu)勢，突出理論的時代性、鮮活性和實踐性，增強教學(xué)實效。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生興趣、世界熱點、熱門話題、專業(yè)特點等來選擇重點教學(xué)，力求在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考的同時，取得很好的教學(xué)效果，增強教學(xué)實效。教師可以用專題來安排形式多樣、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容。

第五， 有利于教師做到教學(xué)與科研相結(jié)合。高校老師的兩個基本任務(wù)就是教學(xué)與科研。采用專題教學(xué)有利于教學(xué)與科研統(tǒng)一起來，便于教師把學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點，從而賦予了講授內(nèi)容的學(xué)術(shù)性。對專題的研究使他們在教學(xué)過程中思路開闊，知識結(jié)構(gòu)得到改善、學(xué)術(shù)水平有所提高，也能站在新的高度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍更新，豐富教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行生動的、實效的教學(xué)。同時專題本身就可以進(jìn)行深入的科學(xué)研究，科研領(lǐng)域也可以相對集中，而課堂又為教師從事科研提供了更現(xiàn)實的實踐平臺。

二、高校思想政治理論課教學(xué)專題設(shè)計中存在的問題

高校思想政治理論課程的專題要以教育部的教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合社會現(xiàn)實、學(xué)生實際和教育部統(tǒng)一編制的教材內(nèi)容，精心設(shè)計，設(shè)計專題是專題教學(xué)的第一步，也是最重要的一步。從近幾年的教學(xué)實踐來看，專題設(shè)計存在的問題比較大，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，專題設(shè)計目的偏離教材的基本要求。思想政治理論課是一門政治性理論性較強的課程，其特殊性在于其教學(xué)大綱和教材是國家統(tǒng)一的，任何形式的教學(xué)改革和教學(xué)內(nèi)容都必須以現(xiàn)行的“05 方案”為依據(jù)。專題設(shè)計要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)內(nèi)容的重組，將教材體系有效的轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。但是，有些老師在專題設(shè)計過程中，增刪教學(xué)內(nèi)容沒有基于教學(xué)大綱的要求，沒有堅持教材的基本精神，缺乏科學(xué)性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

第二，專題設(shè)計內(nèi)容與現(xiàn)行教材完全一致，缺乏創(chuàng)新性。高校思想政治理論課程的教材是由中宣部教育部統(tǒng)一組織編寫和出版，其權(quán)威性和統(tǒng)一性是不容置疑的，但是，如果專題設(shè)計時按照教材照本宣科，缺乏必要教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)加工制作創(chuàng)新，教學(xué)過程就會變得枯燥、乏味。在專題設(shè)計時，缺乏創(chuàng)新意識，僅僅是把原有的教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的改頭換面，或者是調(diào)整次序，或者是換個標(biāo)題，或者干脆什么也不動，這就與專題教學(xué)貌合神離。

第三， 專題設(shè)計題目缺乏新意。專題設(shè)計的題目應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，專題設(shè)計題目直接決定專題教學(xué)內(nèi)容，影響專題教學(xué)效果。專題設(shè)計題目設(shè)計存在的主要問題是缺乏新意，難于引起學(xué)生的興趣，有的題目直接是教材目錄的變通，沒有顯示出專題教學(xué)內(nèi)容的時代性、針對性。當(dāng)然，專題設(shè)計還存在著其他問題，例如，對知識點的處理存在跳躍過大，違背了教學(xué)規(guī)律問題； 過分講究知識的系統(tǒng)性，忽視了中學(xué)與大學(xué)知識點重復(fù)問題； 專題設(shè)計注重了內(nèi)容的生動性、現(xiàn)實性，而缺乏思想政治理論課程應(yīng)有的理論深度等。

三、增強高校思想政治理論課教學(xué)專題設(shè)計實效性的對策

專題設(shè)計是基礎(chǔ)。以專題教學(xué)為主，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課程理論嚴(yán)謹(jǐn)，觀點明確，專題教學(xué)必須建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)之上。

第一，專題設(shè)計必須符合教學(xué)大綱。全面采取專題教學(xué)，要能按大綱要求完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)設(shè)計上不要完全脫離教材，選材盡量選擇既是教學(xué)重點，又是社會熱點，更是學(xué)生普遍關(guān)注的話題；既要考慮知識結(jié)構(gòu)的邏輯性、啟發(fā)性、思考性，還要考慮是否能充分調(diào)動學(xué)生的探討熱情和學(xué)生知識承受能力。

第二，專題設(shè)計要體現(xiàn)思想政治理論課的整體性和綜合性的特點。對理論的整合、提煉，對觀點的分析和討論，不偏離理論方向。不要一味追求專題講座效果而忽略了知識重點，形成散而不精、學(xué)而不懂的局面。注重實效，開闊視野，理論滲透更多的社科人文知識，使教學(xué)內(nèi)容成為既相對獨立又有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的特色專題。實現(xiàn)寓教于樂，理論更精練、內(nèi)容更充實，為學(xué)生搭建一個理性的認(rèn)知平臺，讓學(xué)生快樂參與輕松學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在設(shè)計專題時提煉精華，合理整合理論與時事，讓每一專題既有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R又有精彩絕倫的教學(xué)情節(jié)，從而真正地實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到能理解、能認(rèn)知、能反思的實效。

第三，專題設(shè)計基于大學(xué)生的現(xiàn)狀。目前有些專題教學(xué)設(shè)計與現(xiàn)實生活中大學(xué)生的所思所想大相徑庭，與學(xué)生的期望幾乎脫節(jié)，缺乏有針對性的專題教學(xué)設(shè)計。專題教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動要針對大學(xué)生迫切需要解答的問題，通過對當(dāng)代大學(xué)生的思想政治狀況進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，較為準(zhǔn)確地概括了當(dāng)代大學(xué)生的特點，其中包括大學(xué)生對政治理論課的態(tài)度、目前的學(xué)習(xí)狀況、對基本理論知識的掌握程度等等，為專題教學(xué)設(shè)計提供第一手資料，提高專題教學(xué)的針對性。

第四，專題設(shè)計要從現(xiàn)實問題出發(fā)。在教學(xué)專題設(shè)計時要把馬克思主義的基本理論觀點和現(xiàn)實問題緊密地結(jié)合起來，以問題引出理論，用理論分析問題。如果教學(xué)只是從理論到理論，這也許適用于專門搞理論研究的教學(xué)，但不符合思想政治理論課的教學(xué)要求和教學(xué)對象的特點。設(shè)計專題時可選擇一個現(xiàn)實問題作為切入點，通過對現(xiàn)實問題的分析來引出相關(guān)的理論，并通過理論與現(xiàn)實問題的內(nèi)在聯(lián)系，把運用理論對現(xiàn)實問題的分析作為教學(xué)專題的重點。從分析現(xiàn)實問題出發(fā)來講理論的教學(xué)設(shè)計，實際上要求教師在教學(xué)過程中始終要有問題意識，要求思想政治理論課的教師必須關(guān)注現(xiàn)實問題，要敏感地把握大學(xué)生中間的熱點、難點問題，并把這些問題提煉為教學(xué)的切入點，使理論分析具有現(xiàn)實的具體內(nèi)容，而不是抽象的、空洞的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見（教社科〔2008〕5號）.

[2]張雷聲.新時期思想政治理論課教學(xué)方法探討[M]..北京：高等教育出版社，2006： 67.

【作者簡介】

潘金剛，1975年1月生，安徽大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部副教授 。研究方向：馬克思主義基本原理。