中職德育課堂教學模式的探究

藍曉靜

【摘 要】德育課程不僅是中職學生的公共基礎必修課之一，也是素質教育的重要內容。隨著國內政治環境的變化，新課程改革和素質教育的不斷推進，我國中等職業學校的德育工作面臨一些困境和挑戰。在當下中職德育工作中應積極改變傳統的德育課堂教學模式，轉變教育觀念，推行模塊化教學，注重理論與實踐相結合等等來構建和完善新的德育課堂教學模式。因此，在這里探討中職德育課堂教學中存在的問題并創新德育課堂教學模式對促進學生的全面發展具有重要的意義。

【關鍵詞】德育 課堂教學模式 中職

隨著“十八大”和十八屆三中全會的召開，在教育領域，繼續深化教育改革，推行素質教育，促進學生的全面發展，在新的歷史時期，面臨著新的任務和挑戰。此外，隨著社會主義市場經濟的發展，社會對人才的需求已不再是傳統的專業型人才，而是德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才。

中職一直承擔著培養適應社會經濟發展需要的高素質勞動者和技能型人才的重任。而德育課程不僅是中職學生必修的公共基礎課程之一，也是當下素質教育的重要內容，對培養技能型、素質型、綜合型人才以適應社會發展對勞動者素質的新要求具有重要的意義。其中，德育課堂教學是中職學校進行德育工作的重要途徑和平臺。而傳統的德育課堂教學模式已經不能適應新時期德育工作的需要。所以，在當下中職德育工作中應積極改變傳統的德育課堂教學模式，轉變教育觀念，推行模塊化教學，注重理論與實踐相結合等等來構建和完善新的德育課堂教學模式。總之，在這里探討當下中職德育課堂教學中存在的問題并提出一些有用的對策，對推進教育模式創新具有重要的意義。

一、相關概念的探討與理解

德育，即思想品德教育，是指教育者根據一定社會的要求和受教育者思想品德形成過程的客觀規律，有目的、有計劃地對受教育者進行思想、政治、道德等方面的教育，使受教育者逐步社會化，形成社會需要的品質的活動。[1]《公民道德實施綱要》中指出：“提高公民道德素質，教育是基礎”。由此可見，德育工作在提高素質，培養全面發展的復合型人才中的重要性。

教育部【教職成[2008]6 號】文件中明確指出，中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。[2]“貼近實際、貼近生活、貼近學生”是《中等職業學校德育大綱》提出的中職學校所應遵循的重要原則。

二、中職德育課堂教學的現狀

如前所述，隨著政治環境的變化，新時期、新環境對中職學校的德育工作帶來的新的挑戰。然而，現階段的中職德育工作中依然采用傳統的德育課堂教學模式，這就大大降低了中職學校德育工作的實效性。

（一）學生的學習熱情較低

現階段的中職德育課程主要包括職業道德與法律、職業生涯規劃、政治經濟與社會、哲學與人生等。除了職業生涯規劃比較實用且貼近學生的實際，其他德育課程理論性均較強，很難調動學生的學習積極性。部分教師依然采用“滿堂灌”的傳統教學模式，一味地注重理論的講授而忽視學生的動手實踐，大大降低了德育課堂教學的效果。大部分中職學校的學生都是失利于應試教育制度下的，中考失利的挫敗感讓他們缺乏自信，且他們基礎較薄弱。因此，他們不愛學習。

（二）教學模式落后

由于受傳統的教育觀念的影響，在中職學校實施的德育工作中依然存在很多問題。首先，現階段開展的德育工作就只是局限于在言語上對學生進行思想教育。其次，當下的中職學校很多教師在德育的內容和方法上都存在著不足。德育的內容仍然停留在傳統的德育內容層面——過分注重知識的學習，不能與時俱進，賦予德育以新的時代內容。德育的方法也比較的陳舊和單一，缺少創新。最后，部分教師往往只是著眼于學生成績的優劣，對學生的不良行為表現往往視而不見，仍然充當著“教書匠”的角色，沒能把自己的行為與學生的全面發展結合起來，沒能把教育作為一門科學來研究。[3]因而，有些學生在傳統教育模式的影響下為了能取得好的成績而“閉門造車”，不與同學交往，就更談不上合作交流了。

（三）德育工作缺少家庭和學校的支持

在這個物欲橫流的社會，許多家長都忙于物質生活的追求。因而，對子女的教育也充滿了物質化的色彩，忽視了對他們道德素質和心里健康的教育。例如，現在許多家長習慣用物質獎勵代替精神獎勵，這在短期內可能會有點效果，但對子女的長期發展是不利的。

三、完善中職德育課堂教學模式的途徑

正如前面所說的，新時期，新的社會環境給我們的德育工作帶來一些挑戰。中職德育工作的實施過程中也出現了一些問題，面臨新的困境。因此，下面就如何應對新時期的挑戰，擺脫困境，真正把中職學校的德育工作落到實處提出一些建議。

（一）轉變教育觀念

由于傳統的教育觀念根深蒂固，人們總是傾向于重視智力的教育而忽視能力的培養。教育觀念是人們對教育目的與教育行為的根本看法與態度，是影響德育實效性的深層次的因素。[3]因此，要改善當下不適宜的德育工作內容，最重要的是要轉變教育觀念。中職學校的教師要樹立科學合理的德育觀念和人才觀念。教師要與時俱進，明確德育工作的重要意義，真正樹立信心，下定決心把德育工作落到實處。

（二）創新教學模式

傳統的教學模式已經不能適應新時期中職學校德育工作的需要，應積極創新教學模式。推行“活動——發展”教學模式，引導學生參與其中，聯系學生的生活實際，激發學生的積極性和主動性。例如，應把職業生涯規劃作為重要的內容納入德育課堂教學中，在講授《職業生涯與規劃》的過程中，對擇業與求職、創業之路、創業準備、創業實施等方面的內容可以適當的多講一些，并鼓勵學生自主探究。圍繞“職業與創業”主題，將職業教育課程構成職業和創業兩個板塊，在教學中注重培養學生的職業道德與創業意識，開展“小發明”“模擬招聘”“我是小老板”等教學活動，進行即興演講、辯論、最佳創業方案等比賽。[4]

（三）推行模塊化教學

中職學校應堅持“以學生為主體，以教師為主導；以就業為導向，以能力為核心”的理念，積極對教學內容進行整合，精簡成簡單的知識模塊，突破學科體系的局限。例如，在講授《哲學與人生》這一德育課程時，教師應該將事先整合好的模塊圍繞若干個任務或問題展開，使學生帶著問題進入課堂，引導學生發現問題，分析問題，解決問題。此外，在《職業道德與法律》這一課程的教學中，可以把為企業培養用于生產第一線的技能型人才作為該課程的教學目標，下得去、用得上、留得住、吃得苦、肯鉆研，且具備良好的職業道德品質。在這一教學目標的指導下可以把這一過程分為職業生涯規劃、培養良好的職業道德、就業指導、就業培訓實習四個環節或者四個模塊。每個模塊可以設置相應的教學內容和相關知識。但是，每個模塊的教學內容應該密切聯系學生的實際，讓學生理論聯系實際，體會德育課程的指導性和實用性。在《政治經濟與社會》這一課程的教學中可以與時俱進地增加一些與當前時政熱點相聯系的課外知識，排除學生對單一的理論知識的反感情緒，增加對現實社會的興趣和關注。因此，中職院校的學生所處的年齡段，邏輯思維有了一定的發展，但只是形象思維比較發達，抽象思維卻比較欠缺。因此，還需要在教學中聯系其他學科領域的知識，調動學生的積極性和興趣，更好地把形象思維上升為抽象思維。

（四）創新德育方法

德育方法是貫徹落實德育內容的具體手段。針對中職學生缺乏自信、厭學、基礎知識薄弱等情況，教師除了采用傳統的說服教育以外還應積極探索落實德育工作的新方法、新思路。例如：榜樣示范法、實際鍛煉法、換位體驗法、情境陶冶法、品德評價法、生活指導法等等。教師應該以身作則，進行榜樣示范，理論與實踐相結合，使學生在實際鍛煉中將德育理論真正內化為自己的品格和素養，發揚優點，懲罰缺點，進行積極的品德評價。

四、結語

此外，除了前文所探討的一些措施以外，教師還要加強與學生的溝通，與學生進行思想上的交流與情感上的溝通，積極運用現代教育手段，努力提升自己的道德理論素養等。因此，努力發現問題并及時解決不僅對深化教育改革具有重要意義，也能夠切實提高中職德育課堂教學的質量。

【參考文獻】

[1]丁錦宏.教育學[M].南京大學出版社，2008（364）.

[2][4]蔡長青.中等職校德育課教學模式探討[J].理論研究，2011（01）.

[3]曹偉星.提高初中班主任德育工作實效性的對策[J].方法交流，2010.