初中物理課堂有效性初探

黃輝柳

【摘 要】本文從課堂的教學手段、教學方法以及師生之間生溝通的手段等方面，結合自己在物理課堂中的教學實踐來談談。教師應如何掌控學生的學習情況，從而調整自己的教學策略，達到提高教學的有效性的研究。

【關鍵詞】物理課堂有效性 初探

如何推進有效課堂，使學生在知識性、個性、創造性等方面得到發展，是擺在我們每一個一線教師的面前的一個問題。我以課堂作為實驗基地，通過自己的具體操作，形成一套在完整化、具體化、合理化的操作方法，以下是我在具體課堂的一些操作以及見解以及操作方法。

一、學生學習方法問題存在問題的發現及對策

在平時的實際教學當中教與學分開，教師只管教、學生只管學。學生無法明白自己在學習當中的存在問題。少部分學習能力較強的學生，明白學習當中存在的問題，但也沒有形成具體的、可操作性的措施，所以成績很難有實質性的提高。老師經過實際課堂操作取得如下經驗：第一步：通過一段時間的學習之后，讓學生找出什么力量制約著自己學習的發展？什么力量推動自己學習的發展？第二步：學生對制約著學習發展的問題進行排序。第三步：找出學習問題后，將問題量化從而轉化成實施目標，為實現目標從而制定出具體的、可操作的措施。例如：本學期我所帶的九年級111班陳雪蘭，物理段考成績不理想，其中第五大題的學生得分為10分，得分率僅有40.1%，問題出現在公式理解不夠、運算能力差。當問題明朗化后，結合她具體的實際情況制定一個可行的目標，目標定為期末考試計算題第五大題得分率達到了70%。由問題制定出措施，結合陳雪蘭同學的實際學習情況，要求她每天完成一道力所能及的物理試題，由小組長負責督促檢查，并對陳雪蘭同學進行階段性過關檢測驗收。結果在本學期期末考中陳雪蘭同學的計算題第五大題得分為20分，得分率達到了80%。由上面個案分析可知，學生存在的學習問題，必須具體化、目標化、加以有效的輔導與檢測過關，這就形成了一種提高學生學習成績的好方法。

二、課堂教學具體措施

1. 教師要學會課堂檢測（前測、中測、后測）。在講授新課前教師必須懂得學生已有的知識儲備，在授課途中教師檢測學生對新授知識的掌握程度，課后要檢測學生通過一節課的學習掌握哪些知識。教師對于三測的處理：前測、中測采用現在比較流行的流程性檢測，后測采用收門票的方法，即每個學生下課后都要將本節課所學到的知識學習卡片并上交給教師。教師抽取成績相對較差的最后六學生的卡片看，從中了解本節課教師的授課質量，以及學生的學習效率。發現學生知識缺欠比較嚴重時，課后教師及時地給學生補上。同時反思教學方法存在哪些不足，需要哪方面改進。通過以上的方法，教師就能夠很好地掌握學生的學習水平，同時教師在課堂教學中也不斷成長。

2. 在課堂教學中他采用聘請教學助理的方法協助教學，在自學環節當中教師布置學習任務之后，學生先獨立完成，然后學習能力比較強的教學助理完成后，就走出座位去幫助需要幫助的同學。采用這樣的方法好處有幾點：（1）用學生自己理解的方法傳授給其他同學，其他同學更容易接受。（2）有利于增進同學之間的感，加強了同學之間的交流合作能力。（3）能夠照顧不同學習層次的學生，有利于學生個性的發展。

三、找準知識缺陷，加以強化

利用小組合作學習的方法，學生之間互相請教，課后讓學生以卡片的形式把這節課從某同學身上收獲了哪些知識，自己還有哪些知識存在模糊。然后教師從學生上交的學習卡中，歸納總結出本班存在的共性問題進行分析。例如：在某一次交流學習后，根據同學們上交的總結卡片，發現同學們對串聯電路中電壓比等于電阻比（U1/U2=R1/R2）理解的比較模糊。所以我就制訂了一個補救的計劃，利用一節課的時間，通過逐層推進的方法對學生進行知識強化。具體操作如下：

例題1、電阻R1=7歐，R2=5歐，串聯后接在12伏電源兩端。此時電路總電阻為 ______歐， 通過R1的電流為________安，R2的電壓__________伏，R1的電壓__________伏。

例題2、一個2歐電阻和一個3歐電阻串聯，已知2歐電阻兩端電壓是1伏，則3歐電阻兩端電壓是_____伏，通過3歐電阻的電流是_______安。

例題3、電阻R1和R2串聯時兩端電壓分別為5伏與3伏，則R1∶R2= _________；R1∶R總=___________。

出示與電壓比等于電阻比（U1/U2=R1/R2）相關例題，要求同學們利用十五分鐘的時間根據能力完成2-4題了練習，然后進行小組交流合作討論學習，自己不懂的問題在小組中討論研究解決。最后將大部分學生沒有辦法解決的問題交由老師，老師就這些問題進行精講點評。

四、結合學生的知識構成，逐層推進的教學模式

以前我授課總是受到課本和教學大綱的影響，開學到期末，那么課本就從頭上到尾。從來沒有結合學生的知識結構和學習條件對教材進行處理，學生學習效率低下。本學期我對部分的重要章節進行逐次的教材處理，學生的學習積極性得到極大的提高。我接手111班物理課的時候，全班平均分為51.2分，經過半學期實驗后，在111班同學的段考物理平均分為65.5分。通過調查問卷發現有94.1%的學生喜歡物理。具體操作，例如：“歐姆定律”分課時逐層教學。

第一課時：學生分組實驗探究電流、電壓、電阻的關系。

第二課時：介紹基本定律公式，變形公式。I=U/R推導 U=IR 、R=U/I。只討論單一用電器簡單的歐姆定律的應用。

第三課時：（1）推導出串并聯電路的電阻規律。（2）進一步推導出串、并聯電路的電阻規律。（3）進入兩個或兩個以上的用電器、串并聯電路的歐姆定律的應用。

教材通過逐層推進的教學模式處理后，學生的基礎知識更為扎實，學習知識能力得到螺旋式的上提升，學生的學習物理的興趣有了很大的改變。

【參考文獻】

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