也談新課改下的初中歷史教學

岳富貴

【摘 要】在新課改下如何提高課堂時效性，如何做到以學生為主體、教師為主導顯得尤為重要，這就要求教師不但要有良好的素質，還要有好的教學方法。

【關鍵詞】新課改 教師主導 學生教師主體 課堂時效性

在新課改背景下，如何把新的教學理念貫穿到實際的教學中去，來增強學生學習歷史的興趣呢？在實際的教學中我做了下面一些探索和嘗試。

一、建立和諧的師生關系

教師要和學生構建新型的師生關系。首先，新型師生關系中，教師與學生是朋友，教師和學生之間要相互理解、相互信任。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系。”其次，新型的師生關系是一種平等的關系，教師在教學活動中應尊重學生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎上，相互協作。最后，新型的師生關系是以學生為中心的，教學活動應以學生的個性發展為核心，使每一個學生的潛能得到發展。教師應鼓勵學生在課堂上發表獨立見解，培養學生的創新精神。總之。教師在教學實踐中要不斷改善師生關系。建立良好、和諧的新型師生關系，這樣才能滿足初中歷史教學新形勢的要求。

二、充分發掘學生潛能

1.激趣指導。興趣是學生學習是否成功的關鍵。那么，如何使一堂課上得生動有趣更有價值，如何調動學生學習的積極性呢？ ①在傳統教學形式中教師是“主角”，而少數學習被動的學生只能當“觀眾”，致使部分學生心理承受力小，感覺不到老師的重視，產生消極思想，破罐子破摔，成績越來越差，甚至與老師產生敵對情緒，不斷地滋事生非擾亂正常的教學活動。這些現象是學校和社會都不愿看到的，因此，教師應采取多種形式，有計劃地組織他們在課堂上舉行演講、討論等，為他們提供鍛煉和表現的機會，從而使學生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動合作探究中去。②教師參與，適時調控。在教學中教師參與學生的學習活動，與學生共同研討，是實施“合作學習”的一項重要舉措。在教學過程中，教師要注意角色轉換，重心下移，與學生站在同一起跑線上，使教師真正成為學生的朋友和學習的引導者，在具體分析問題時，教師參與其中和學生一起進行討論、分析、交流。③ 科學搭配，合理分組。這既使他們認識到相互協調、互助合作的重要性，又能培養學生合作、社交等各種能力。

2.講究聽課技巧，注意聽課方法。課堂是學生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。在聽課的方法與習慣養成上，由于每個歷史教師課堂教學的特色各異，歷史教師在剛開始接受新班級授課時，都有一個了解、融通、適應到默契的過程。3.了解與融通。關鍵是感情上要溝通。首先老師要適應學生，適應學生的基礎，適應學生的特點，關鍵要適應學生以往養成的一些好習慣；其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契，每個學生不同的神情，老師能體察出對知識的掌握運用程度；老師的每一種神情、動作，學生都能體會出所傳遞的知識信息。當然，良好默契的歷史學習氛圍的養成，是歷史教學活動的難點，也是閃光點，它要求教師：教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調控得心應手。特別表現在學生質疑問難題上教師要堅信：態度上只有沉下來，學生的問題才能提上去。同時，師生都應明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會則難；解疑重在點撥，喻則善教；求知不應待知，自得才樂；知識重在探究，積累乃博。

三、要講究三維目標實現的藝術

新課改下歷史教學目標是三維目標的達成過程，而歷史課堂中的學生“活動”不能是表面的、膚淺的。歷史教師應該精心設計課堂“活動”，要在明確目標的前提下，由表及里，逐層深入，使知識、能力、情感三維目標一體化。 我們每設計一個學生活動都應該想到：此活動要使學生記住什么歷史知識？理解什么歷史現象？對這一歷史現象有什么樣的思考啟示？如歷史劇的表演“活動”，首先得讓引導學生課前精心設計臺詞、反復排演，臺詞中既要有知識又要情感，表演中既要生動也要尊重歷史。我曾讓學生表演過“西安事變”背景和過程，之前下了大量的功夫做準備，課堂里小“張學良”繪聲繪色的勸諫到“哭諫”讓好多學生眼中閃動著淚花，這樣讓他們非常容易地理解了西安事變發生的背景并突破了這個難點；表演“西安事變過程”中“蔣介石”悲憤地反復仰天長嘆：“‘1936，12月12日，西安，辱死我啊！”讓大家終身難忘。這樣學生們自然記住了西安事變發生的時間、地點、經過等基礎知識，也完成了這些知識目標。這樣也使學生在表演和觀看表演中自然體會了張楊二人的強烈的愛國激情，愛國主義、憂國憂民的責任感油然而生，最終完成了本課的三維目標一體化的達成。

四、課堂設計要符合學生實際

初一、初二學生表現欲望最強，就可以設計學生表演、繪圖大比拼、講歷史故事比賽等活動；而初三學生不再喜歡簡單的過于張揚的活動，他們的能力思維層次已經上了更高的臺階，所以我們可以讓他們進行辯論、講座、記者采訪等歷史活動。所以歷史課堂的“活動”要具有針對性，符合學生實際，對不同年齡、不同水平的學生采用不同的學生“活動”。

總之，初中歷史教學創新勢在必行。一方面要求教師不斷提升自己的創新能力，加強各方面的修養。另一方面，在給學生傳授知識的同時，還需培養學生終身學習的能力，創造能力以及生存能力和發展能力。要做到這些，盡可能讓學生在我們歷史課堂中“活動”起來是唯一的選擇。