基于現代高校影視教學的分析

[摘 要] 在信息技術的發展趨勢下，迎來了全新的數字時代，這無疑對影視藝術專業來說是一場前所未有的巨大改革，時代的變遷不僅是一個挑戰，而且還象征著影視藝術專業發展的一次新機遇。因此隨著這個巨大的變革形式，也要對高校的影視專業實施循序漸進的改革工作，以達到適應時代變遷潮流的目的。本文主要根據現代高校的影視教學進行分析和探討以及提出相關建議和方法。

[關鍵詞] 現代；高校影視專業；教學

一、前言

在綜合素質教育中，影視藝術教育是不可替代的重要成分，有利于培養學生的審美素養。在現代科技基礎上，創建了以影視藝術為主導的綜合藝術。在科技發展的潮流中，不斷有新的挑戰和機遇誕生，傳統的影視教學模式已經無法跟上現代化發展的趨勢，因此需要采取新的變革和創新，隨著時代發展的腳步前進，從而提升發展動力。

二、影視教學要明確的常識性前提

從本質出發，要確立高校影視教學的目的，應該對影視教學和影視創作有常識性的理解，也就是與其他經典藝術相比影視藝術的根本性區別在于：（1）運動的影像是最根本的元素之一；（2）鏡頭是影視藝術的基本單位；（3）對影視藝術來說，紀實片、廣告片、故事片、動畫片等這些片子都是經過鏡頭的組織構建進行敘事并表述觀念。現代動態視覺藝術是影視藝術中常用來表現的方法之一，通過獨特的思維方式表達出的影視藝術，可以創造出不一樣的視覺化和動態的藝術效果。現代視覺藝術的基礎前提是采取視覺化、動態的思維方式，理解了這個前提，就證明對影視教學的根本也有了深刻的認識。歸根究底，影視教學是要讓學生經過對理論知識的學習把影視藝術運用到實踐中去，并培養學生對影視藝術現代的、視覺化的、動態的、獨有的思維方式[1]，從而能夠通過運用這種動態的視覺思維方式創造出新的優秀的藝術作品。但是許多影視藝術的創造者、消費者、教育者和管理者并沒有真正的認識這一影視藝術的根本性。

三、現代影視教學的變革

1、樹立新的教學理念

對比其他學科，影視藝術教學有明顯的不同之處。因此，影視藝術專業的教師要通過采用全新的教學方式來進行滲透教學，并且教師自身還要具備最新的影視教學理念。在課堂教學過程中，師生要進行多次的互動交流，實施情境教學的方法。從而促使學生的創新能力通過師生互動得到有效提高，同時為學習到更多的影視藝術相關知識和積累經驗提供幫助。

2、優化教學模式

傳統的影視教學方法主要是由教師結合觀摩少量影片而進行傳授知識的方法。這種方法的教學手段比較單一，不夠細致，使學生對學習的積極主動性受到限制，無法更好的提升學生的素質和思維能力，從而影響了影視藝術教學的進一步擴展。因此，需要有效的改革手段及改革模式，通過利用多媒體教學，結合信息技術的手段，來引導學生對影視藝術的專業學習，這種教學模式既能給學生供應真實的感性教材、重現情境，又能激發學生對表象的概括、綜合、分析能力[2]，從而提升學生的思維發散。學生通過對影視作品的評析和鑒賞，不僅能鍛煉他們的審美能力，還能使他們更好的掌握影視藝術的內容，從而使影視藝術教學得到真正意義上的改革。在教學的實踐過程中，選擇相對應的影片具有一定的重要性，不僅要提升影視鑒賞的容量，還要注重提升影視鑒賞的質量，從而使教學內容與鑒賞內容得到有效結合。

3、豐富教學內容

影視藝術這個學科擁有豐富的活力與生機，它的內容充滿無窮的藝術魅力。這種藝術魅力需要教師通過合適的教學方法和手段進行研究發掘，并努力向學生宣揚影視藝術。因此要不斷豐富影視藝術教學的內容，使傳統單一的課程通過先進的改革變成豐富及多樣化的形式，并結合生活、媒體、社會的實踐活動汲取經驗。

現在，高效的影視藝術專業教學廣泛存在教學內容繁多、課時量少的問題。要解決在既定的課時中，不僅能有效完成教學內容，還要把熱點話題與時代影視的前沿知識有機地結合在一起這是教師們需要重視的[3]。隨著授課內容的遞進，可以通過采用先進技術手段的方式進行教學，在補充的內容中做簡潔的背景介紹，鼓勵學生學會使用信息技術的方法進行自主性學習。另一種有效的方法是，引導學生使用電子郵件或者其他的聊天軟件圖同學、教師之間進行互動交流。應該把鑒賞、娛樂和學習有效的結合到教學實踐中，使現代影視與經典影視得到發揮宣傳，交流分析當前的熱點與經典內容的聯系性，從而達到實現影視藝術教學的實踐性和開放性這一目標。

結語

綜上所述，在信息技術的發展過程中，傳統影視藝術教學模式已遭到淘汰。要對傳統的影視教學方法與理念進行改革，必須把信息技術融入到影視藝術的教學之中，鼓勵并支持學生主動對這門課程進行學習，這種新的教學模式能有效解決課時與教學內容之間出現的問題。既能讓學生對影視藝術知識有深入的了解和學習，又可以提升他們的自主性學習，促進他們的創造能力。總而言之，在影視藝術教學的過程中，對于提升教學質量、優化教學模式、發展綜合素養以及培養學生的實踐和創新能力，起到十分重要的作用。

參考文獻：

[1]邱銘浞，高源.高校影視教育課程的靜態思考[J].學理論，2010，16（32）：311-312.

[2]賀曉宏.高校影視文化課的意義與《影視賞析》課教學改革初探[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2010，02（05）：145-146.

[3]王瑩.高校影視藝術教學模式存在的問題與對策[J]長春教育學院學報，2010，16（03）：123-124.

作者簡介：梁彬（1981—），男，陜西西安人，碩士，助理實驗師，影視教學。