加強學風建設，培養學員過硬崗位任職能力

王思臣　魏俊淦　姜茂仁

【摘 要】軍隊發展任職教育院校已然是一種趨勢，當前，軍隊院校的學風建設總體是好的，但也存在一些問題，這些問題不僅影響學習效果，更影響任職教育學員的崗位任職能力形成。本文針對這些問題，分析其產生的原因，并給出學風建設的對策，同時，針對軍隊任職教育院校的特點，強調在加強學風建設過程中培養過硬的崗位任職能力。

【關鍵詞】學風建設 崗位任職 學科專業建設

一、當前存在的學風問題及原因

當前軍隊院校存在的學風問題主要表現為課堂不認真聽講；課后復習、課前預習積極性不高，作業抄襲時有發生；考試作弊屢禁不止。筆者認為，上述學風問題主要有以下幾個方面的因素：

（一）學習紀律影響學習風氣

現在的學員都是“90后”，大部分是獨生子女，自我意識較強，處處以“我”為中心，學習紀律觀念不強，部分學員采取“感興趣就聽，不感興趣就不聽”的態度，或打瞌睡，或看其他書籍，或輕聲細語。聽課也是“身在曹營心在漢”，致使學習效率不高，效果不好，為了考得好成績，不惜冒險作弊。

（二）教學制度更新跟不上新時期形勢發展

制度在開始確立時往往落實得最好，隨著各種利益和關系的平衡，制度越往后走越會流于形式，如退學、留級等處罰不夠嚴肅嚴明，從而使制度失去了威懾力和公信力。

（三）各類教管人員發揮作用不夠明顯

由于各種主客觀原因，部分教育管理人員在其位不謀其政，發揮作用力度不夠，疏于管理和引導，從而引起學員不滿情緒；部分教員只教書不育人，只注重專業學習，忽略了學員全面成長進步等問題還相當程度的存在，這些因素一定程度上影響了整個院校的學風。

二、當前軍校學員學風建設的對策

學風建設是思想政治教育與教學、行政及日常管理工作的有機結合，是一項系統工程，需要軍隊院校齊心協力才能做好。

（一）加強思想教育是基礎

發揮軍隊院校政治教育優勢，加大對學員思想教育的力度。目前，影響學風的一個主要原因是由于相當比例的學員缺乏明確的人生目標，沒有明確的學習方向，刻苦學習的動力不足。因此抓好思想教育，使學員樹立遠大理想和人生目標，增強使命感和責任感，是加強學風建設的先導。思想教育應該貫穿于整個學習過程，并要根據不同層次學員的特點采取不同的教育方式。思想教育的方式是多樣的，可采用專題報告、畢業生座談、個別交流等。

（二）加強學科專業建設是根本

學科專業是一所院校的靈魂，一所好的院校必然是學科專業設置合理，在理論上有較高的造詣，學科專業建設成果是數十年如一日的積累并可持續發展。學科專業應根據院校的使命任務來設置并具有自己的特點，對于軍隊任職教育院校來說，其學科專業設置應貼近部隊，貼近崗位，貼近實戰。

（三）加強教員隊伍建設是主導

師資隊伍建設包括兩部分：一是教員隊伍的建設。抓教風、促學風，教員是關鍵的一環。要加強師德建設，一個有著良好職業道德的教員可以教會學員許多東西，讓學員在學知識學技能的同時學會做人；加強對教員教學方法的培訓，以提高教學質量，激發學員的求知欲。二是學員隊干部隊伍建設。對學員隊干部，要注重情商建設，使其在管理學員時既要強調制度，更要注重人文關懷。

（四）加強制度建設是保障

學風要改善，科學合理的制度是必不可少的。良好的學習紀律和制度建設，既要體現出對學員的真誠關懷，又要有利于學員的行為，可操作性強。對于違紀的學員要用制度進行約束和教育，及時矯正他們的行為。

（五）實現角色轉換，營造良好的學習氛圍

“教是為了不教，學是為了會學”，只有在學風建設中把學員放在主體位置上，充分調動學員的主觀能動性，在學習過程中，要逐漸形成教師是“導演”，學生是“演員”的啟發式教學模式；使學生由“要我學”“被動學”變成“我要學”“主動學”，促進教與學的良性互動。

三、學風建設對培養學員崗位任職能力的影響

良好的學風有一種巨大的精神力量，它體現在很多細微之處，是群體的綜合表現，良好的學風能激勵學員奮發向上，勤奮學習，努力成才，關系到人的靈魂與本質。對于軍隊任職教育院校來說，培養的學員一要有精湛的業務技能，二要有良好的機務作風。良好的學風是提高機務作風的前提與保障。在校期間擁有良好的學風，便會養成良好的學習習慣，這種習慣的形成，對于將來投入到部隊工作中，能夠起到潛移默化的作用，利于培養他們愛崗敬業、嚴謹細致、刻苦鉆研的作風。

總之，學風建設是一個系統工程，只有標本兼治，才能邁向新臺階，而唯有好學風，才能使學員養成良好的機務作風和精湛的業務技能，從而培養出部隊能用、好用、敢用的人才。

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