作文教學要注重提高學生寫作能力

楊凡巧

寫作能力是一個語文能力高低的顯示儀。長期以來，一些語文教師在作文教學中存在著嚴重的弊端，不注重平時訓練，片面強調作文成績；不注意學生實際年齡，片面強調思想深刻，使學生對作文產生厭倦，鉆入說假話、套話、空話的怪圈，不會吐露自己的真實感受，為在考試中的高分，不得不機械地仿寫范文，甚至死記硬背優秀作文，形成高分低能的現象，大大壓抑了學生的個性，窒息了學生的智慧，抑制兒童的想象力和探索創新意識。因此，我認為作文教學必須扎扎實實地進行，真正提高學生的寫作能力。

一、培養寫作興趣

興趣是兒童主動地進行學習活動的基礎，是激發其不斷進行鉆研與創造活動的內部動力。在課堂上，教師姚充分調動學生的主動性和自覺性，創辦海課上“五分鐘說話”和“五分鐘小練筆”活動。

（一）五分鐘說話。從說到寫，是兒童語言發展的規律，也是小學生作文教學的規律，低年級學生，雖然沒有受到嚴格的書面語言的訓練，但在同成年人的接觸過程中，他們的口頭語言已有相當程度的發展，加上兒童有喜歡自我表現的特點，常常愛顯示自己，于是在“課前五分鐘說話”的時間里同學們興趣高漲，發言積極，演講精彩，有的講“我喜愛的小動物”、“我的家庭”……，有的講“白雪公主”“灰姑娘”“小紅帽”……，還有的講“貓和老鼠”“金剛葫蘆娃”“三個小豬蓋房子”等等。教師要善于發現學生的優點，及時鼓勵，熱情肯定，不要偏高過嚴，努力為學生創設樂于表達、勇于嘗試的環境和條件。隨著長期扎實的訓練，激發了學生描述豐富多彩現實生活的興趣和閱讀兒童讀物的興趣。

五分鐘小練筆。中高級在可上最后五分鐘開辦“小練筆”活動，讓學生結合本節課所學課文寫出感想或進行仿寫練習，例如：學習了《小蝌蚪找媽媽》一課后，有學生寫道：“昨天我看見小伙伴明明買了幾只小蝌蚪玩，我學了這一課后知道了青蛙是益蟲，小蝌蚪是青蛙的寶寶，我們要保護它們。于是明明把小蝌蚪放回河里，并對它們擺擺手說：‘小蝌蚪，快去找你們的媽媽去吧！小蝌蚪快活地擺動這尾巴游走了，好像說：‘謝謝你們，小朋友。”學習了老舍寫的《我們家的貓》一課后，有學生寫道：“我們家養了一只大黃狗叫‘虎子，它看門護院可真盡職盡責，每天蹲在門口，抬著頭，睜大眼睛，豎起耳朵注意著周圍的動靜，如果遇到陌生人便狂叫不停，若是我放學回家，它總是圍著我的身邊轉，有時還向我身上撲，我叫一聲‘趴下，它立刻趴在地上一動不動，那樣子可愛極了”。教師定期將學生的“小練筆”收上來，將學生寫得好的字、詞、句圈出來，并且布置在教室的適當位置，讓所有的學生、家長閱讀，互相評議，取長補短，讓每個學生體會成功的喜悅，培養學生勤于動筆的好習慣。

這樣讓學生在沒有如何心理壓力的情況下輕輕松松進行說話、寫話訓練，鼓勵學生愛說什么就說什么，想寫什么就寫什么，注重培養學生的興趣。

二、積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”只是高漲的寫作興趣，沒有豐富的寫作素材也是寫不好文章的。我們必須注重從以下兩方面幫助學生積累寫作素材。

（一）參加實踐活動。生活實踐是學生作文素材的重要來源，學生的生活越豐富，作文的內容越充實。家庭、學校要適時組織學生參加豐富多彩的活動，如：帶領學生到公園、廣場、大自然中游玩；組織藝術節、科技節、運動會、歌詠比賽；參觀科技館、博物館、工廠等等。教師應有意識地引導學生自覺地觀察自然，觀察生活，觀察社會。在生活中做到“五到”，即：眼到、耳到、口到、手到、心到。引導學生多方面多角度的感知事物。上學期我帶領學生到博物館參觀了“崇尚科學文明、反對迷信愚昧”大型圖片，我引導學生認真聽講解員的講解，仔細觀看形象生動的圖片，聆聽一個個感人至深的故事。讓學生用心感受法輪功的邪惡本質。回來后同學們都寫了這次活動，大家寫的事例具體詳細，生動感人，把講解員講到的一些例子、詞語都融會到自己的作文之中，同學們寫的觀點明確，論據充分，情感真摯，作文效果很好。

（二）閱讀有益書籍。“讀書破萬卷，筆下如有神”是古人總結的重要寫作經驗，重新修訂的語文教學大綱加大了各年級的閱讀量，“減負”精神的落實保證了學生的閱讀時間。借此，教師也要重新認識閱讀的重要性，學生通過大量閱讀，不僅開闊了視野，陶冶了情操，還可以潛移默化地學習作者遣詞造句的方法，以及作者的觀察、思維方法。根據年齡不同，教師可向學生推薦一些書籍，例如閱讀一些科普知識類書籍，如《十萬個為什么》《少兒百科全書》，也可閱讀一些兒童文學，高年級學生還可以閱讀一些自己感興趣的名著，如《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》等教師在語文課上課意識地引導學生課下閱讀與課文相關的書籍，例如學習了《愛迪生》一課，教師飽含激情地說：“作者說愛迪生一生發明了一千多種東西，你知道都有哪些嗎？”學生懷著好奇心進行課下閱讀，這樣，課上與課下相聯系，既鞏固了課文內容，又激發了學生課下一生興趣，增長了見識，積累了寫作素材。

三、指導寫作方法

進行作文教學，激發興趣是前提，獲取材料是基礎，形成能力是目的，把握方法是橋梁。一篇好的小學作文要充滿“童真”“童趣”。因此，在指導學生寫作方法時尤其要指導學生恰當運用修辭和善于發揮想象聯想。

（一）恰當運用修辭。好的語言表達效果，應該具有準確性、鮮明性、生動性的特點。這就要恰當地運用修辭方法，教師在教學中注意引導學生反復讀這些句子。例如：“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。”引導學生把被比喻的事物和比喻的事物聯系起來，體會比喻句的作用。教師在教學時可聯系生活給學生舉一些運用比喻句的例子。在教師的引導下，有學生在寫《登上》一文中恰當地運用比喻，寫道：“我站在山頂那郁郁蔥蔥的樹林里，往下一看：街上的行人小得像螞蟻，來來往往忙個不聽；汽車像蝸牛，在公路上慢慢地爬，長江中有許多的船像一條條小魚游來游去。風景真迷人啊！”運用擬人句要使學生懂得把物當做人來寫，讓物用人的語言說話，以增強語言的鮮明性、生動性。例如描寫自己心情高興的時候，誘導學生聯想周圍環境的變化。有學生寫道：“太陽盡情歡笑，鳥兒、蜜蜂放聲歌唱，花草樹木隨著微風翩翩起舞。”通過這樣的訓練。不僅有效地發展了學生想象能力，而且增強了文章的趣味性。

（二）善于想象聯想。創新意識是現代教育的戰略目標，作文是語文教學中一種創造性活動，創造離不開想象聯想，想象聯想訓練從一年級就開始培養，例如：“運用音節組詞‘wu可以組成什么詞語？”有同學組“烏鴉”“烏賊”“烏云”，有同學組“烏云”“污染”。隨著年級的升高，教師要有計劃地對學生進行造句練習，讓學生充分展開想象，例如學習《驕傲的孔雀》一課，讓學生聯想孔雀以后怎么辦？《小蝌蚪找媽媽》一課里面的小蝌蚪如果像孔雀一樣驕傲會怎么樣呢？到了高年級，可以鼓勵學生寫想象作文，例如《21世紀的……》《我有一支神奇的筆》《假如風有顏色》等，有學生在文中寫道：“春天的風是綠色的，綠色的風吹在盛開的花朵的臉上，就像紅花配綠葉美極了；夏天的風是淺藍色的，因為夏天天氣炎熱，一陣淺藍色的風吹來，涼爽極了，我們就像在游泳池里；秋天的風是金黃色的，使人有豐收的感覺；冬天的風是鵝黃色的，有了一陣輕飄飄鵝黃色的風吹來，不是會使人覺得暖和些嗎？”還有學生在《世紀的夢想》中寫道：“到21世紀，我們將登上宇宙飛船，在宇宙中旅行，在太空中建造醫院和學校……我們將在太空中期探索新的奧秘。”這些同學想象非常奇特，令人耳目一新，處處閃爍著創新的火花。endprint