如何開發和巧用歷史教學資源

桑改梅

《普通高中歷史課程標準》指出“歷史課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源”。新課程理念認為，歷史教科書作為開展歷史教學活動的主要依據，是歷史教育資源的核心部分，但絕不是唯一的。因為歷史課程所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源，教學中，教師要充分利用教科書中提供的文字、圖片和圖表及閱讀材料以外的課程資源，以此補充教科書材料不足或彌補教科書材料單一、抽象、靜態等缺憾，幫助學生更好學習。

一、開發圖書、報刊等常見易獲的教學資源

歷史是一門綜合性很強的人文學科，涉及的知識廣泛。圖書和報刊，社區部門單位有，學校有，不少個人也有，只要留心，是極易獲得的。圖書館資料最齊全，如通俗歷史讀物、中學生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、科學技術史、文學藝術史、考古和旅游等方面的讀物，可以借來一用，也可以組織學生去閱讀或摘錄。在報刊方面，除普遍訂閱的日報與歷史專業報刊外，筆者覺得《文萃報》、《中國剪報》、《文史博覽》等對歷史教學很有幫助。老師平時注意收集和保存這些，就可供急用之所需；號召學生課外去閱讀摘錄，既可豐富學生的社會人文知識，加深他們對課程內容的理解，又能促使他們“動”，促進課堂的“活”。這是一舉多得的事，師生都應該樂意為之。

二、利用好鄉土、社區等學生最信服、最易接受的教學資源

作為一個歷史教師，應當隨時隨地地發現和利用社區中的鄉土資源，如歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等。巧用這些資源，學生最信服、最易接受，因為他們的現身說法，能夠在不同層面，從多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學習的一種資源，家譜、不同時代的照片、圖片、實物，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。學生對身邊的事物很感興趣，喜歡探究。如果教師恰當巧用這些社區鄉土資源，不僅能夠滿足他們的需求，豐富其歷史知識，更能激發他們學習的主動積極性，活躍歷史課堂。如關于必修三中講“三教并行”的情境，我就曾以臨洮岳麓山道觀，文廟和寶塔寺的宏偉來進行舉例，即使學生感興趣同時教學效果特別好。

三、利用好廣播、影視等鮮活生動的教學資源

近年，歷史題材的影視作品與錄音大量增加，成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻記錄片一般能夠真實生動地再現某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對幫助學生理解和體會歷史有著不可替代的作用，是應重點利用的音視頻資源。還有一些比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，只要其違背史實不多不遠，也可以有選擇地利用，因為它們或多或少地提供了某一歷史時期的社會生活風貌，有益于學生從不同角度觀察和感受歷史，以增強其歷史感和歷史理解能力。這類資源多，關鍵在巧用、精選。要巧用，是因為這些資源生動鮮活。之所以要精選，是因為這類資源畢竟不是為教學而專門設計的，我們的教學內容比較集中，教學程序也自有體系和規矩。如果能利用好這類資源可刺激學生的感官，激發學習興趣。

四，開發好信息、網絡等豐富而又便捷的教學資源

隨著教育裝備水平的提高，網絡已進入校園，我們應該好好地利用，使之為歷史教學服務。我覺得對于歷史教學很有幫助的網站有許多，其中尤以“中學歷史教學資源”、“中基網一歷史、“歷史圖片素材”、“歷史教學資源”等網站為佳。巧用這類資源，精選仍然重要，更值得注意的是要及時下載并保存，因為有些專題性的資源過期再難覓。

除了上述的四類資源外，還有一些人文資源與自然資源我們可以很好的開發利用。如歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地，以及蘊涵豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀，這些資源也當因地制宜地加以利用。

課程資源的開發和利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義，它可以超越狹隘的教學內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，也可以改變學生在教學中的地位，還可以開闊教師的教育視野，轉變教師的教學觀念。但是，課程資源的開發和利用，必須以歷史學科的課程標準為依據，要考慮教學內容的取舍，在充分把握教材編寫意圖的基礎上，在不違背教學一般規律的前提下，對各類課程資源進行合理的篩選與整合。同時，課程資源的開發和利用，要既有利于調動學生的學習積極性，又有利于各項教學目標的落實。endprint