“小霸王”變身記

畢水蓮

在一次區域活動中，隨著音樂《安妮的仙境》優美旋律準時響起，孩子們帶著小椅子陸續進入自己喜歡的區域活動。“那是我的！”美工區傳來一串不和諧的音符，尖銳的聲音充斥著強烈的不滿。原來是曉曉，臉憋得通紅，眼里含著淚水，仔細一看發現：他緊緊抱著的紅色橡皮泥汽車的輪子被鑫鑫攥在手里。鑫鑫是三代單傳的寶貝疙瘩，入園尚不足一個月，因他而起的戰爭卻已有多起。在日常活動中，只要他想玩什么就得玩什么，就算他來晚了，別人正玩著呢，他也會毫不猶豫地搶過來，儼然一個無視區域規則的“小霸王”。怎樣才能讓鑫鑫從“霸王”的寶座上退隱下來呢？

想到鑫鑫是個特別喜歡唱歌的孩子，我不由計上心來，對美工區正處于劍拔弩張氣氛中的“戰爭”雙方做出“無視狀”，徑直走到美工區旁邊的表演區“自言自語”道：“哎，今天表演區的歌聲怎么不那么響亮了呢？”發現鑫鑫和曉曉都如我所愿地盯著我時，我又在思考片刻后作恍然大悟狀：“哦，原來少了聲音最清脆的鑫鑫啊！”看到鑫鑫的小眼睛散發出奇異的光彩，我又適時發出了熱情的邀請：“鑫鑫，您愿意來和我們一起唱首歌嗎？現在我們這里太需要你了！”小家伙聽后，想都沒想立刻放下手里的車輪子，興高采烈地來到了表演區，曉曉也拿起輪子投入到汽車的裝配工作之中。而我并沒有因為消除了眼前的“戰爭”危機就鳴鑼收兵，而是引導鑫鑫和表演區里的孩子們一起演唱《誰和誰好》。鑫鑫晃著小腦袋用最響亮的聲音唱道：“誰和誰好？我和小朋友好，玩具大家玩，一起做游戲……”見狀，我不動聲色地問：“誰愿意把這首歌唱給其他小朋友聽一聽？”

“老師，我！”正如我愿，鑫鑫笑瞇瞇地舉著小手。“好，鑫鑫，你來吧！”聽他一板一眼地唱完后，我隨口問道：“鑫鑫，你和咱班哪個小朋友好啊？”鑫鑫笑容有點不自然，環顧四周，幾乎都是他的手下敗將。“我和雙雙好。”“我才不和你好，你不和我一起做游戲還推我了！”雙雙馬上拒絕。“那我和凡凡好！”鑫鑫說。可惜凡凡也嘟著小嘴道：“我也不和你好，你總是搶我的玩具，讓我不開心！”在遭受到連番拒絕后，鑫鑫并沒有氣餒：“哼，那我和自己好！”

“鑫鑫，其實只要你能像剛才唱的那樣和小朋友一起分享活動材料和玩具，我想所有的小朋友都會愿意和你好的。”我貼心地送上了早已醞釀多時的為他量身打造的溫馨提示。“會嗎？”鑫鑫的眼睛又發出了明亮的光彩。“當然是真的，不信你問問小朋友！”我積極鼓勵著鑫鑫，也暗示著其他小朋友。“你們會和我好嗎？”鑫鑫將信將疑地問其他小朋友。“會！”孩子們大聲回應著鑫鑫。終于，他的小嘴又笑成了小月牙。

“我不會！”這個不盲目從眾的聲音的主人是曉曉。鑫鑫緊張地看了看我，我問他：“為什么曉曉不和你好，你知道嗎？”“因為我剛才搶他東西了！”“那怎么辦呢？”鑫鑫沉默了數秒，然后走到曉曉面前，很誠懇地說：“我再不搶你的東西了，明天我把爸爸新買的托馬斯帶給你玩，你能和我好嗎？”對于鑫鑫的歉意，曉曉咧開小嘴笑了起來。

從那以后，鑫鑫開始在意教師和小朋友對他的評價了，爭搶材料的事件雖然也會偶然發生，但只要教師投以一個示意的眼神，他馬上就會糾正自己的錯誤，主動跟小伙伴道歉。就這樣，在一次次的碰撞摩擦中，鑫鑫終于能融入到小朋友中并與他們和平共處了。可見，只要教師真正尊重孩子，對癥下藥，因材施教，任何一個突發狀況的發生，都可能成為難得的教育契機，收獲意想不到的教育效果。（作者單位：山東省榮成市世紀小學幼兒園）endprint