校本課程 ：學校辦學的特色名片

編者按

子路和冉有問了孔子一個同樣的問題：“聞斯行諸？”可是孔子卻給出了不一樣的答案，對子路說：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”對冉有卻說：“聞斯行之?！笨梢姡鬃訉蓚€個性不同的學生都有不同的答案。而中國之大，縱橫萬里，在這廣袤土地上遍布的學校，又豈能以固定的章法來約束？前不久，《江西教育》編輯部舉辦了關于“高中多樣化辦學”的峰會論壇，討論了關于學校如何在辦學中突出特色的問題。而學校辦學要多樣化，首先在課程的設置上，就要有一本契合自身條件的經。校本課程是20世紀70年代在英美等國家出現的一種課程策略，是以學校為本位、以教師為主體、合理利用學校整體和社區環境中的教育資源的一種開放式課程管理模式，為學校的特色辦學提供了重要途徑。

校本課程：辦學品位的核心要素 沙華中2013年11月4—7日，筆者有幸赴華東師范大學參加校長培訓。在學習過程中，深切地感到，校本課程的開發與實施的確是提升學校辦學品位最為重要的核心要素。

一、校本課程是將國家課程校本化

第八輪基礎教育課程改革的一個重要理念是教師有權對課程內容進行增、減、調、改、換，以增強課程對學校及學生的適應性。但事實上，教師長期過于迷信教材，雷打不動地教授課程內容，致使課程實施趨同現象嚴重，校本化實施非常不夠。因此，有必要將校本課程與國家課程、地方課程進行有機整合。

1.學科間整合。在各門學科間總有些內容是相連的，分科教學一是浪費了時間，二是影響了效果，三是知識與能力培養零碎化。如在教學《天火之謎》時，就可以將語文學科與科學學科進行整合，使學生既學到雷電知識，又培養了科學素養和語文素養。

2.教學方式的整合。大數據時代已經切切實實地影響到人們的生活，而我們的教學方式卻過于單一，手段過于陳舊，與時代發展不合拍，顯得較為滯后，影響了學生的學習興趣。一本教科書，一支粉筆，一塊黑板的教學現象應該有較大改變。當然，教學方式的整合，還呼吁突破課堂的時空，帶領學生走出校園，走進自然、社會，將教與學作為生活的一部分。

3.教學人員的整合。學科間的教學人員應該加強往來，不能局限于自己的學科，不能與他人不交往。將教學人員整合起來的有效方法，是使每個教師都參與班本課程的建設，參與到完美教室的建設之中。班本課程與完美教室的建設不應該也不能成為班主任的專利。各教學人員都應發揮自己的特長，圍繞班級愿景和學生發展的需要，出謀劃策，各展其長，使班本課程成為班級建設與學生發展的助推器。

二、校本課程要對學校文化以充分的體現

學校文化是學校辦學思想的重要體現，學校文化不是空洞的口號，學校文化應充盈在校園的方方面面。學校文化可以是可視的，更多的則是可感的。而課程，是圍繞一定的教育目標，能夠對學生施加影響的各種因素的總和。從這個意義上說，課程與文化應是統一的。課程是學校文化最為重要的載體。

1.校本課程應基于學校及周邊資源。學校是社區的一部分，是地域中的一個實體，受到地域文化的影響較大。教師及學生的生活方式、思維方式已成為無形的積淀保存在身心。因此，校本課程一定受到學校及周邊資源的影響，脫離周邊資源而另起爐灶建設校本課程，一是使校本課程成為無源之水，缺少根基。二是增加了實施難度，久而久之就會成為雞肋，食之無味，棄之可惜。

2.校本課程應體現學校的辦學思想。辦學思想是學校工作的靈魂所在，是學校一切工作的出發點與落腳點。我校追求“尚美教育”，學校成為了江蘇省藝術教育特色學校。圍繞“尚美教育”，學校開辟了音樂、繪畫、手工、書法等十多個班本、校本課程，利用地方和校本課程課時實施，收到了良好效果?，F在，我區有識之士呼吁，每周用半天時間集中實施校本課程，我想這是十分有意義的一件事。如何實施有待精心策劃。

3.校本課程應是動態變化著的。課程不等于教材。教材是實施課程的載體之一，而非全部。即使是校本教材，也應在使用過程中不斷改善，不斷與時俱進，以加強與學生生活和現代科技發展的聯系。校本課程千萬不能以不變應萬變。校本教材要為學生的活動留下足夠的空間，不能成為知識點的堆積。校本課程的實施還應體現選擇性，學生可自由選擇自己喜歡的課程。（作者單位：江蘇省姜堰市教育局教研室）endprint