淺談英語詞匯學習策略

朱殿勇

【摘 要】詞匯是英語教學的基礎。目前我國多數大學生在詞匯學習過程中存在諸多問題和障礙，雖然教師知道詞匯的重要性，然而大學課堂時間非常有限，詞匯教學的重要性便被弱化了。

【關鍵詞】詞匯學習 記憶策略 遺忘規律

引導學生在英語詞匯學習過程中，應該使用科學的方法，根據語言習得理論，遵循第二語言習得的規律，掌握并靈活運用多種詞匯學習策略，以提高學習效率，讓學生愿意記單詞，樂于學英語。教師應對學生的詞匯學習進行策略指導。引導其綜合利用各種記憶方法進行詞匯學習，注重同義詞的辨析，正確處理一詞多義、一詞多性現象，加強英語習語的學習。利用詞根——聯想記憶方法，持之以恒，循序漸進，單詞便可熟記于心，為其所用。

一、傳統的詞匯學習方法

大學生常用的傳統詞匯學習方法通常分為三類：1.詞匯表法，即按照單詞字母排列順序記憶英語單詞，然而在實際的閱讀中對已“熟記”的詞茫然不知，或者似曾相識卻想不出意思。通過詞匯表法記憶詞匯會阻礙對詞匯進行充分的理解，對詞義的掌握是片面的，往往費時費事，徒勞無功；2.語義場法，即通過學習單詞所表達的類概念與種概念兩者之間的相互關系。語義場理論按詞之間的關系對詞進行分類，找出詞與詞之間的相同之處和不同之處，如sensation， emotion， feeling， passion，sentiment等詞的細微差別。但該法仍需花費大量時間，繁重的記憶任務可能會使學生在學習英語過程中退卻；3.語境法，即通過語境所提供的信息對該陌生單詞進行猜測，從而理解并記憶這個單詞。這就要求學生多閱讀多思考多合理猜測，但語境法需要學生在具備大量常用詞匯基礎上加以運用。

二、遵循記憶規律

詞匯學習是個漫長的過程，然而盲目的記憶、過高的標準只能增加學生的記憶量，降低學習效率，挫傷其信心，百害而無一利。從本質上來講，詞匯記憶是一個不斷與遺忘斗爭的過程，正如“逆水行舟，不進則退”。此過程中決不可輕言放棄，否則一日曝之，十日寒之，便會又會恢復到把單詞從頭背到尾，再從頭背到尾的狀態。根據人類記憶規律，科學地安排記憶時間，合理地分配精力，其效果比盲目記憶一天都要好得多。

筆者現在以經典的新東方詞匯書為例，講解一下詞匯記憶的計劃安排。若該詞匯書只有5個List的詞匯書（篇幅限制，不做贅述），每個List在12-13頁之間，平均有120個單詞。根據記憶曲線，其具體時間安排如表：

初記單詞時需要準確記憶單詞的外觀特征，達到能夠識別此單詞即可，以及單詞的中文釋義，還有單詞的記憶方法，速度以1個小時背1個新的List為宜。當晚的復習只需花費第一遍背單詞的不到三分之一的時間，即每個List小于或等于20分鐘，同時睡前復習不存在后續干擾，有助于保持長久記憶。之后的復習模式遵照前面所述的方法繼續下去，按時在1天后，3天、7天、15天、29天后作復習。這樣幾個周期下來，詞匯記憶已經相當牢固，同時通過閱讀文章不斷加深記憶，便可突破詞匯記憶的難題。

總結

如今，隨著“出國熱”持續升溫，同時各種外語考試的盛行，如四、六級，托福，雅思，GRE，BEC等，大學英語教學不斷迎來新的機遇與挑戰。而詞匯學習作為英語教學的一項基礎性工作，必須得到重視和加強。新形勢下，英語教師要重新重視詞匯教學工作，向學生傳授方法。讓學生熟練地運用所學詞匯到語言交際中去，那么大學英語教學的現狀必將有大的改觀。

（此論文為省哲學社會科學研究規劃項目階段性成果，項目編號12D043；省哲學社會科學研究規劃項目階段性成果，項目編號13D013）

【參考文獻】

[1]劉開瑞.大學英語詞匯記憶方法初探[J].湖北函授大學學報，2011（02） .

[2]蔡小紅.淺談大學英語詞匯記憶法.[J].中國科教創新導刊，2012（16）.

[3]臧緒宏.淺談大學英語詞匯教學方法[J].科技視界，2013（25）.endprint

【摘 要】詞匯是英語教學的基礎。目前我國多數大學生在詞匯學習過程中存在諸多問題和障礙，雖然教師知道詞匯的重要性，然而大學課堂時間非常有限，詞匯教學的重要性便被弱化了。

【關鍵詞】詞匯學習 記憶策略 遺忘規律

引導學生在英語詞匯學習過程中，應該使用科學的方法，根據語言習得理論，遵循第二語言習得的規律，掌握并靈活運用多種詞匯學習策略，以提高學習效率，讓學生愿意記單詞，樂于學英語。教師應對學生的詞匯學習進行策略指導。引導其綜合利用各種記憶方法進行詞匯學習，注重同義詞的辨析，正確處理一詞多義、一詞多性現象，加強英語習語的學習。利用詞根——聯想記憶方法，持之以恒，循序漸進，單詞便可熟記于心，為其所用。

一、傳統的詞匯學習方法

大學生常用的傳統詞匯學習方法通常分為三類：1.詞匯表法，即按照單詞字母排列順序記憶英語單詞，然而在實際的閱讀中對已“熟記”的詞茫然不知，或者似曾相識卻想不出意思。通過詞匯表法記憶詞匯會阻礙對詞匯進行充分的理解，對詞義的掌握是片面的，往往費時費事，徒勞無功；2.語義場法，即通過學習單詞所表達的類概念與種概念兩者之間的相互關系。語義場理論按詞之間的關系對詞進行分類，找出詞與詞之間的相同之處和不同之處，如sensation， emotion， feeling， passion，sentiment等詞的細微差別。但該法仍需花費大量時間，繁重的記憶任務可能會使學生在學習英語過程中退卻；3.語境法，即通過語境所提供的信息對該陌生單詞進行猜測，從而理解并記憶這個單詞。這就要求學生多閱讀多思考多合理猜測，但語境法需要學生在具備大量常用詞匯基礎上加以運用。

二、遵循記憶規律

詞匯學習是個漫長的過程，然而盲目的記憶、過高的標準只能增加學生的記憶量，降低學習效率，挫傷其信心，百害而無一利。從本質上來講，詞匯記憶是一個不斷與遺忘斗爭的過程，正如“逆水行舟，不進則退”。此過程中決不可輕言放棄，否則一日曝之，十日寒之，便會又會恢復到把單詞從頭背到尾，再從頭背到尾的狀態。根據人類記憶規律，科學地安排記憶時間，合理地分配精力，其效果比盲目記憶一天都要好得多。

筆者現在以經典的新東方詞匯書為例，講解一下詞匯記憶的計劃安排。若該詞匯書只有5個List的詞匯書（篇幅限制，不做贅述），每個List在12-13頁之間，平均有120個單詞。根據記憶曲線，其具體時間安排如表：

初記單詞時需要準確記憶單詞的外觀特征，達到能夠識別此單詞即可，以及單詞的中文釋義，還有單詞的記憶方法，速度以1個小時背1個新的List為宜。當晚的復習只需花費第一遍背單詞的不到三分之一的時間，即每個List小于或等于20分鐘，同時睡前復習不存在后續干擾，有助于保持長久記憶。之后的復習模式遵照前面所述的方法繼續下去，按時在1天后，3天、7天、15天、29天后作復習。這樣幾個周期下來，詞匯記憶已經相當牢固，同時通過閱讀文章不斷加深記憶，便可突破詞匯記憶的難題。

總結

如今，隨著“出國熱”持續升溫，同時各種外語考試的盛行，如四、六級，托福，雅思，GRE，BEC等，大學英語教學不斷迎來新的機遇與挑戰。而詞匯學習作為英語教學的一項基礎性工作，必須得到重視和加強。新形勢下，英語教師要重新重視詞匯教學工作，向學生傳授方法。讓學生熟練地運用所學詞匯到語言交際中去，那么大學英語教學的現狀必將有大的改觀。

（此論文為省哲學社會科學研究規劃項目階段性成果，項目編號12D043；省哲學社會科學研究規劃項目階段性成果，項目編號13D013）

【參考文獻】

[1]劉開瑞.大學英語詞匯記憶方法初探[J].湖北函授大學學報，2011（02） .

[2]蔡小紅.淺談大學英語詞匯記憶法.[J].中國科教創新導刊，2012（16）.

[3]臧緒宏.淺談大學英語詞匯教學方法[J].科技視界，2013（25）.endprint

【摘 要】詞匯是英語教學的基礎。目前我國多數大學生在詞匯學習過程中存在諸多問題和障礙，雖然教師知道詞匯的重要性，然而大學課堂時間非常有限，詞匯教學的重要性便被弱化了。

【關鍵詞】詞匯學習 記憶策略 遺忘規律

引導學生在英語詞匯學習過程中，應該使用科學的方法，根據語言習得理論，遵循第二語言習得的規律，掌握并靈活運用多種詞匯學習策略，以提高學習效率，讓學生愿意記單詞，樂于學英語。教師應對學生的詞匯學習進行策略指導。引導其綜合利用各種記憶方法進行詞匯學習，注重同義詞的辨析，正確處理一詞多義、一詞多性現象，加強英語習語的學習。利用詞根——聯想記憶方法，持之以恒，循序漸進，單詞便可熟記于心，為其所用。

一、傳統的詞匯學習方法

大學生常用的傳統詞匯學習方法通常分為三類：1.詞匯表法，即按照單詞字母排列順序記憶英語單詞，然而在實際的閱讀中對已“熟記”的詞茫然不知，或者似曾相識卻想不出意思。通過詞匯表法記憶詞匯會阻礙對詞匯進行充分的理解，對詞義的掌握是片面的，往往費時費事，徒勞無功；2.語義場法，即通過學習單詞所表達的類概念與種概念兩者之間的相互關系。語義場理論按詞之間的關系對詞進行分類，找出詞與詞之間的相同之處和不同之處，如sensation， emotion， feeling， passion，sentiment等詞的細微差別。但該法仍需花費大量時間，繁重的記憶任務可能會使學生在學習英語過程中退卻；3.語境法，即通過語境所提供的信息對該陌生單詞進行猜測，從而理解并記憶這個單詞。這就要求學生多閱讀多思考多合理猜測，但語境法需要學生在具備大量常用詞匯基礎上加以運用。

二、遵循記憶規律

詞匯學習是個漫長的過程，然而盲目的記憶、過高的標準只能增加學生的記憶量，降低學習效率，挫傷其信心，百害而無一利。從本質上來講，詞匯記憶是一個不斷與遺忘斗爭的過程，正如“逆水行舟，不進則退”。此過程中決不可輕言放棄，否則一日曝之，十日寒之，便會又會恢復到把單詞從頭背到尾，再從頭背到尾的狀態。根據人類記憶規律，科學地安排記憶時間，合理地分配精力，其效果比盲目記憶一天都要好得多。

筆者現在以經典的新東方詞匯書為例，講解一下詞匯記憶的計劃安排。若該詞匯書只有5個List的詞匯書（篇幅限制，不做贅述），每個List在12-13頁之間，平均有120個單詞。根據記憶曲線，其具體時間安排如表：

初記單詞時需要準確記憶單詞的外觀特征，達到能夠識別此單詞即可，以及單詞的中文釋義，還有單詞的記憶方法，速度以1個小時背1個新的List為宜。當晚的復習只需花費第一遍背單詞的不到三分之一的時間，即每個List小于或等于20分鐘，同時睡前復習不存在后續干擾，有助于保持長久記憶。之后的復習模式遵照前面所述的方法繼續下去，按時在1天后，3天、7天、15天、29天后作復習。這樣幾個周期下來，詞匯記憶已經相當牢固，同時通過閱讀文章不斷加深記憶，便可突破詞匯記憶的難題。

總結

如今，隨著“出國熱”持續升溫，同時各種外語考試的盛行，如四、六級，托福，雅思，GRE，BEC等，大學英語教學不斷迎來新的機遇與挑戰。而詞匯學習作為英語教學的一項基礎性工作，必須得到重視和加強。新形勢下，英語教師要重新重視詞匯教學工作，向學生傳授方法。讓學生熟練地運用所學詞匯到語言交際中去，那么大學英語教學的現狀必將有大的改觀。

（此論文為省哲學社會科學研究規劃項目階段性成果，項目編號12D043；省哲學社會科學研究規劃項目階段性成果，項目編號13D013）

【參考文獻】

[1]劉開瑞.大學英語詞匯記憶方法初探[J].湖北函授大學學報，2011（02） .

[2]蔡小紅.淺談大學英語詞匯記憶法.[J].中國科教創新導刊，2012（16）.

[3]臧緒宏.淺談大學英語詞匯教學方法[J].科技視界，2013（25）.endprint